Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

РАЗДЕЛ 4: ВИДЫ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

4.1. Виды консультирования:

· интимно-личностное - индивидуальное консультирование по вопросам глубокого недовольства человека самим собой, интимных проблем, жизненных неудач и неуверенности в себе;

· семейное– консультирование семьи (групповое) по вопросам поло-ролевых и детско-родительских семейных отношений, а также по вопросам функционирования семьи в целом;

· психолого-педагогическое– консультирование всех участников образовательного процесса (детей, родителей, учителей, администрации) по вопросам обучения и социальной адаптации учащихся;

· деловое консультирование (по вопросам карьеры и делового взаимодействия)включает в себя проблемы, связанные с выбором и осуществлением профессиональной деятельности, а также вопросы организации коллектива (организационное консультирование);

· специальные виды консультирования (имеют специфику, связанную с особенностями личности клиента или его проблематики):

Ø возрастное консультирование (в т.ч. детское, подростковое и геронтологическое) –адресовано решению проблем данного возраста (кризисы жизненного цикла, формирование самоидентичности на данном возрастном этапе и пр.)

Ø «зависимость и созависимость»- консультирование направлено на когнитивные и поведенческие изменения, связанные со склонностью к зависимому поведению и деструктивному самоотношению, в т.ч.:

ü работа с химически зависимыми людьми (алкоголизм, наркомания)

ü другие виды зависимости (пищевая, табакокурение, гемблинг, зависимость от отношений)

Ø «суицидальные клиенты» - работа с суицидальными личностями и «пограничниками» по изменению отношения к себе и жизни, расширению личностных ресурсов для конструктивного преодоления проблемных ситуаций и повышению стрессоустойчивости;

Ø «психосоматические клиенты» - работа с людьми, имеющими заметные проблемы с физическим здоровьем, в т.ч. с онкологическими и терминальными больными;

Ø «посттравматическое стрессовое расстройство» (ПТСР):

ü С людьми, побывавшими в зоне реальных военных действий независимо от степени личного участия в них;

ü С людьми, потерявшими близких в результате катастроф или военных действий;

ü С жертвами насилия;

ü С «жертвами семейных войн»;

ü С последствиями эмоционального выгорания.

Ø работа с утратой– направлена на помощь человеку в проживании горя, связанного с утратой чего-то (кого-то) значимого и формировании новой жизненной реальности;

Ø работа с людьми, имеющими отклонения в развитии:

ü клиенты с отклонениями в развитии, не ставшими причиной инвалидности;

ü инвалиды с физическими недугами (врожденными и приобретенными)

ü инвалиды с психологическими недугами (ЗПР, аутизм и т.д.)

Ø акмеологическое консультирование – направлено на личностный рост и самореализацию клиента, в т.ч., поиск новых жизненных смыслов, помощь в прохождении личностного кризиса

Ø опосредованные виды консультирования– характеризуются отсутствием непосредственного контакта с клиентом (телефонное, Интернет-консультирование и применение средств массовой информации для повышения психологической грамотности населения);

4.2. Основания для выбора соответствующих видов психологического консультирования:

· характер решаемых задач;

· возрастные особенности клиента;

· факт наличия органических заболеваний у клиента;

· степень непосредственности или опосредованности контакта между клиентом и консультантом.

4.3.Безусловными достоинствами телефонного консультирования являются:

· возможность сиюминутной «экспресс – помощи» независимо от времени суток и расстояния;

· анонимность консультанта и клиента

· возможность для клиента выбрать удобное для себя время и пространство обращения за помощью;

4.4. Проблемы построения отношений с коллегами могут быть рассмотрены в рамках:

· интимно-личностного консультирования

· телефонного консультирования

· психолого-педагогического консультирования

· консультирования по вопросам карьеры

4.5. Ведущие теоретические подходы в семейном консультировании и их основатели:

· психодинамический –Зигмунд Фрейд, Натан Аккерман

· эмпирический – Вирджиния Сатир, Карл Витакер

· бихевиоральный – Б. Ф. Скиннер, Джон Уотсон

· структурный – Сальвадор Минухин, Браулио Монтальво

· системный – Берт Хеллингер, Карл Вебер

· нарративный –Майкл Уайт, Девид Эпстон

4.6. Виды семейного консультирования и их цели:

· психодинамическое – разрушить базирующиеся на бессознательных процессах дисфункциональные взаимодействия в семье, устранить индивидуальные проблемы членов семьи, опирающиеся на опыт родительских отношений;

· бихевиоральное – вызвать изменения поведения с помощью изменения предпосы­лок или последствий действий; устранить нежелательное поведение и закреплении положительного поведения индивидов и супружеских пар, обучить их пониманию динамики по­ведения;

· структурное– сделать проблематичное поведение открытым; вызывать структурные перестройки в семьях, например, изменение образцов организации и последовательно­сти действий членов семьи;

· эмпирическое - достичь личностного роста членов семьи, увеличения креативности, и непосредственности их проявлений в семье; устранить ригидность, сформировав новый опыт и увеличить эмоциональную близость;

· нарративное - побудить семью к нахождению выхода из противоречивой ситуации и концентрации на решении проблемы, разработав новые жизненные сюжеты.

4.7. Объектом семейного консультирования является группа людей, связанных семейными отношениями.

4.8. Характеристики стилей родительского воспитания:

· директивный (авторитарный, контролирующий) стиль:

Ø подчинение собственного поведения жестким правилам и навязывание этих правил своим детям;

Ø исключение детей из процесса принятия решения в семье;

Ø .отсутствие комфортного психологического климата в семье;

Ø отсутствие обсуждения разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер;

Ø управление поведением и отношением ребенка через материальные стимулы;

Ø как следствие, дети замкнуты, раздражительны, могут быть неуправляемыми и агрессивными;

· демократический стиль:

Ø высокая степень вербального общения между родителями и детьми;

Ø стремление к снижению субъективности в отношении к ребенку;

Ø предоставление инициативы ребенку при контроле безопасности его действий

Ø твердый контроль за детьми и, в то же время, поощрение общения и обсуждения в кругу семьи правил поведения, установленных для ребенка;

Ø дети превосходно адаптированы – они уверенны в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки, обладают высокой самооценкой;

· либеральный стиль:

Ø почти полное отсутствие контроля за детьми;

Ø родители не устанавливают никаких ограничений;

Ø добрые, сердечные отношения с детьми;

Ø как следствие, дети склонны к непослушанию и агрессивности, на людях ведут себя неадекватно и импульсивно;

· индифферентный стиль:

Ø отсутствие интереса к выполнению родительских функций или к собственным детям;

Ø родители практически не контролируют детей;

Ø родители не проявляют в отношениях с детьми теплоты и сердечности;

Ø как следствие, дети демонстрируют агрессивное, делинквентное поведение.

4.9. Кризис «пустого гнезда» – это такой этап жизненного цикла семьи, когда:

· выросшие дети психологически и финансово отделяются от родителей и начинают самостоятельную жизнь;

· дети покидают дом родителей в любом возрасте и по любым причинам независимо от желания родителей;

4.10. Этапы жизненного цикла семьи и стоящие перед семьей задачи:

· добрачный период - освоение поло-ролевых ролей и построение брачных отношений;

· молодожены – освоение семейных ролей и построение структуры семьи;

· семья с новорожденным ребенком – освоение родительских ролей и перестройка семейной системы;

· семья с подростком – социализация и обучение ребенка. Формирование новых отношений с ребенком;

· «кризис пустого гнезда» – отделение (сепарация) ребенка с перестройкой семейной системы;

· развод– радикальная перестройка семейной системы с изменением числа ее членов и пересмотр поло-ролевых и семейных функций.

4.11. Деловое (организационное) консультирование –это вид консультирования, направленный на вопросы профессионального взаимодействия, построения карьеры и управления организацией.

4.12. Профессиональное консультирование:

· Предметом профконсультирования является:

Ø выбор профессии

Ø трудоустройство

Ø определение профиля профессионального обучения

Ø смена сферы деятельности и связанные с этим эмоциональные затруднения и проблемы социальной адаптации

· Суть развивающей профконсультации:

Ø перенесение акцента с акта выбора профессии на подготовку к ней путем правильной оценки природных особенностей и на­правленного формирования необходимых качеств лич­ности

Ø работу с учащимися разных возрастных групп, направленную на формирование осознанного выбора профессии с учетом личностных особенностей и актуального спроса на рынке труда

Ø отказ от наращивания арсенала методик психодиагностики и сосредоточение основного внимания на разработке и примене­нии специальных коррекционных программ и систем психотрени­ровок, основанных на гуманистическом подходе к профконсультированию

· Цели развивающей профконсультации:

Ø активизация процесса формирования психологической готовности учащегося к профессиональному самоопределению

Ø информирование учащегося о разнообразии и специфике различных профессий, отрас­лей, специализаций и т. п.

Ø обучение стратегиям выбора и поиска профессии

Ø формирование навыков профессиональной презентации и самопрезентации

· Методы работы психолога по вопросам профессионального развития:

Ø тестирование школьников для определения их личностных особен­ностей в процессе выбора профессии, направления профес­сионального образования и предоставление им соответствую­щей информации

Ø проведение различных деловых игр с целью выявления личност­ных особенностей школьников и их профессиональных уме­ний и навыков, необходимых для выбранной специальности

Ø организация и проведение круглых столов и конференций с ра­ботодателями по вопросам трудоустройства молодежи;

Ø оформление совместно с учащимися стендов, стенгазет, плакатов и других наглядных пособий по профориентации

· Сферы применения профориентационного консультирования:

Ø школы

Ø службы занятости

Ø психологические центры

· Профориентационное психологиче­ское консультирование необходимо:

Ø при низком образовательном уровне кандидата на профессиональную деятельность;

Ø при отсутствии подходящей вакансии для клиента;

Ø при наличии у клиента проблем психоэмоционального характера;

Ø при неадекватной (заниженной или завышенной) самооценке рецепиента;

Ø при отсутствии четко разработанного плана своего профессио­нального развития

Ø в случае неадекватного, неуспешного поведения во время прохождения собе­седований

4.13. Психолого-педагогическое консультирование:

· содержаниепсихолого-педагогического консультирования:

Ø психодиагностика свойств личности, способностей и уровня развития психических процессов

Ø психокоррекция свойств личности и эмоциональных состояний

Ø повышение психологической грамотности

Ø обучение

Ø воспитание

Ø профориентация

· предметпсихолого-педагогического консультирования:

Ø обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста на этапе подготовки к школе

Ø обучение и воспитание ребенка школьного возраста

Ø социальная адаптация ребенка в школе

Ø возрастные кризисы детей-школьников

Ø воспитание ребенка в семье

Ø профилактика детско-родительских конфликтов и разногласий по вопросам распорядка дня

Ø повышение психологической грамотности родителей

Ø отношения между учителями и администрацией

Ø профессиональный выбор выпускника

· позиция психолога, работающего по найму администрации школы – член коллектива, имеющий специфическую роль и обязанности относительно всех членов образовательного процесса;

· в конфликте между учащимися, учителями, родителями и администрацией школьный психолог выступает посредником между конфликтующими сторонами

· Формы работы школьного психолога:

Ø индивидуальное консультирование

Ø тренинг навыков

Ø семинар

Ø группа развития личности

· План работы школьного психолога определяется:

Ø районным отделом народного образования

Ø самим психологом исходя из существующих в данной школе проблем

· Кризисное консультирование участников образовательного процесса входит в обязанности школьного психолога:

Ø вне запроса родителей, если кризис в семье отражается на школьной успешности и здоровье ребенка;

Ø по личной инициативе психолога при условии получения согласия со стороны людей, находящихся в кризисе;

Ø если пребывание в кризисе участников образовательного процесса негативно отражается на их психологическом здоровье или качестве обучения.







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 484. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.022 сек.) русская версия | украинская версия








Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7