Интерпретация результатов отдельных субтестов ТСИ

Субтест 1: "ДП" (дополнение предложений) осведомленность: возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно практическое, чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления. Требует индуктивного мышления, чутья языка.

Субтест 2: "ИС" (исключение слова) классификация, определение общих черт: чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствоваться, прибавляется повышенная реактивность, которая у взрослых скорее относится к вербальному плану. Исследование способности к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями.

Субтест 3: "АН" (аналогии): способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, понимание отношений, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными решениями. Анализ комбинаторных способностей.

Субтест 4: "Об" (обобщение) классификация-обобщение: способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей. Оценка способности выносить суждение.

Субтест 5: "Пм" (память, мнестические способности) запоминание вербального материала: высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания. Способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное.

Субтест 6: "A3" (арифметические задачи): практическое мышление, способность быстро решать формализуемые проблемы. Оценка уровня развития практического математического мышления.

Субтест 7: "ЧР" (числовые ряды): теоретическое, индуктивное мышление, вычислительные способности, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму. Анализ индуктивного мышления, способности оперировать с числами.

Субтест 8: "ПВ" (пространственное воображение): умение решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивные практические способности, наглядно-действенное мышление. Исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей.

Субтест 9: "ПО" (пространственное обобщение): умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивность теоретических и практических способностей.

В интерпретации результатов ТСИ полезно объединение субтестов в следующие комплексы:

1. Комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами: субтесты 1-5. При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.

2. Комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования: субтесты 6, 7. Одинаково высокие результаты по обоим субтестам свидетельствуют о "математической одаренности". Если эта одаренность дополняется высокой результативностью по третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.

3. Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана. Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то преобладает стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.

4. Комплексы теоретического и практического планов способностей, -это, соответственно, 2+4 и 1+3: полезно сравнить результативность по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.

Опыт работы с ТСИ свидетельствует, что, несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации на каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктив; ной активности личности.

Если суммарная оценка 1, 2, 3, 4, субтестов больше, чем сумма 5, 6, 7, 8, 9 субтестов, то у человека более развиты теоретические способности, если наоборот – то практические способности. Можно выявить приоритетное развитие гуманитарных способностей (по 1, 2, 3, 4 субтестам), математических способностей (5, 6 тесты), технических способностей (7, 8 субтесты).