Студопедия — К МОДУЛЬНОМУ КОНТРОЛЮ № 2. 1. Определить понятие природы и общества и показать их единство и различие.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

К МОДУЛЬНОМУ КОНТРОЛЮ № 2. 1. Определить понятие природы и общества и показать их единство и различие.






1. Определить понятие природы и общества и показать их единство и различие.

2. Охарактеризовать основные исторические этапы и типы взаимодействия общества и природы.

3. Рассмотреть основные концепции общественной жизни: идеалистичную, натуралистическую, материалистическую.

4. Определить понятие общественных отношений, охарактеризовать их виды и структуру. Рассмотреть общество как систему отношений.

5. Дать толкование понятию общественного производства. Охарактеризовать материальное и духовное производство.

6. Рассмотреть способ производства, проанализировать его структуру и роль в обществе.

7. Определить понятие общественно-экономической формации. Вычленить структуру формации и охарактеризовать формационный подход к анализу исторического процесса.

8. Определить понятие цивилизации. Рассмотреть цивилизационный подход к анализу исторического процесса.

9. Раскрыть сущность диалектико-материалистического понимания истории.

10. Определить понятие сознания. Проанализировать сознание как философскую проблему.

11. Дать анализ природных предпосылок сознания. Охарактеризовать отражение и эволюцию его основных форм.

12. Раскрыть социальную сущность сознания. Проанализировать общественно-исторические основы его возникновения.

13. Рассмотреть структуру сознания и его свойства.

14. Дать толкование понятиям общественного и индивидуального сознания и обосновать их диалектическую взаимосвязь.

15. Рассмотреть структуру общественного сознания: уровни, сферы, формы.

16. Проанализировать закономерности развития общественного сознания.

17. Рассмотреть основные концепции теории познания в истории философии: эмпиризм, рационализм, иррационализм.

18. Осветить проблему познаваемости мира и основные варианты ее решения.

19. Раскрыть диалектику процесса познания. Обосновать единство чувственного, рационального и интуитивного в познании.

20. Определить понятие истины. Проанализировать соотношение истины и заблуждения. Дать основные характеристики истины.

21. Осветить проблему критерия истины в истории философии и дать оценку различным подходам к этой проблеме. Охарактеризовать роль практики в познании.

22. Определить понятие науки. Раскрыть специфику научного познания.

23. Охарактеризовать методы и формы научного познания.

24. Осветить специфику философского понимания человека и дать оценку различным философским подходам к решению вопроса о его сущности.

25. Проанализировать проблему антропосоциогенеза, ее современное состояние.

26. Показать единство природного, социального и духовного в человеке.

27. Определить и проанализировать содержание понятий: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».

28. Рассмотреть проблему взаимоотношений личности и общества.

29. Осветить проблему смысла жизни человека в духовном опыте человечества.

30. Определить понятие глобальных проблем современности и рассмотреть предпосылки и пути их решения.

31. Как, на Ваш взгляд, связаны понятия «необходимость» и «свобода»?

32. Как Вы понимаете изречение Аристотеля: «Платон мне друг, но истина дороже»?

33. Как Вы понимаете изречение Сократа: «Познай самого себя»?

34. Как Вы понимаете изречение: «Теория без практики мертва, практика без теории слепа»?

35. В чем, по-Вашему, общность и отличие истин философии и науки?

36. Согласны ли Вы с утверждением Пиррона, что счастье человека в невозмутимости и спокойствии духа?

37. Как Вы понимаете высказывание: «Послушного судьба ведет, а непослушного – тащит»?

38. Что такое фатализм и волюнтаризм?

39. Чего в человеке больше: природного, социального или духовного?

40. Как понимать высказывание В. И. Ленина: «Сознание человека не только отражает объективный мир, но и творит его»?

41. Как понимать высказывание Б. Спинозы: «Свобода есть познанная необходимость»?

42. Как Вы оцениваете утверждение И. Дицгена: «Мозг также выделяет мысль, как печень выделяет желчь»?

43. Что значит, по-Вашему, быть свободным?

44. Согласны ли Вы с высказыванием: «По всем позициям машина может стать моделью человека»?

45. Согласны ли Вы с утверждением, что интуиция – особый род познания истины, не опирающийся на практику и законы логики?

БИЛЕТИ







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 627. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Этические проблемы проведения экспериментов на человеке и животных В настоящее время четко определены новые подходы и требования к биомедицинским исследованиям...

Классификация потерь населения в очагах поражения в военное время Ядерное, химическое и бактериологическое (биологическое) оружие является оружием массового поражения...

Факторы, влияющие на степень электролитической диссоциации Степень диссоциации зависит от природы электролита и растворителя, концентрации раствора, температуры, присутствия одноименного иона и других факторов...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...

Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия