Процедура тестирования. (правила предъявления субтестов, инструкции)

 

Методическое руководство

(правила предъявления субтестов, инструкции)

 

Для корректного исполнения методики необходимо знать определенные правила процесса тестирования. В зависимости от цели исследования методика допускает как проведение полной батареи, так и использование отдельных субтестов. Возможен индивидуальный и групповой вариант тестирования. В случае использования полного варианта методики, субтесты предъявляются в порядке их нумерации. Первым предъявляется субтест «Истории с завершением» как наиболее легкий. Затем субтест «Группы экспрессии». На третьем месте, с целью разнообразить, задания следует субтест «Вербальная экспрессия». Четвертый субтест «Истории с дополнением».

Т.о. первый и последний субтесты, построенные на материалах комиксов разведены во времени, чтобы избежать утомления и интерференции заданий.

Авторы теста отмечают, что данный порядок предпочтителен, но не является неприложным. Время, отведенное на каждый субтест ограничено и составляет:

1-й – 6мин,

2-й – 7мин,

3-й – 5мин,

4-й – 10мин.

Общее время тестирования, включая инструкцию составляет 30 – 35мин.

В процессе тестирования соблюдаются следующие правила:

1) Раздавать тестовую тетрадь в процессе тестирования.

2) Следует убедиться, что испытуемые правильно поняли инструкцию к тесту.

3) Добиваться от обследуемых усвоения описанных сведений о Барни и Фердинанде.

4) Ориентировать обследуемых на выбор ответов, отражающих наиболее типичное поведение персонажей в данной ситуации, исключая оригинальность и юмористичность трактовки.

5) Предупредить обследуемых, что в случае исправления необходимо зачеркивать в бланке неправильный ответ и писать рядом правильный.

6) В целом не поощрять ответы наугад. Необходимо указать обследуемым, что лучше давать ответы, если даже они не совсем уверены в их правильности.

7) В случае возникновения вопросов во время тестирования необходимо адресовать испытуемого к письменной инструкции к началу теста, не допуская обсуждения вслух.

8) Точно измерить время и следить, чтобы обследуемые не начинали работать раньше времени.

Перед началом тестирования необходимо раздать бланки ответов, на которых фиксируются сведения о себе. После этого обследуемые получают тестовые тетради с первым субтестом и начинаю знакомиться с инструкцией, по ходу зачитывания ее экспериментатором.

В процессе прочтения инструкции экспериментатор делает паузу после знакомства с примером, для того, чтобы убедиться, что испытуемые его поняли. После окончания чтения инструкции отводиться время на ответы на вопросы, что не поняли испытуемые. После этого экспериментатор просит перевернуть страницу и командует «Начали» и включает секундомер. За минуту до окончания работы обследуемые оповещаются об этом. По истечению времени работы, дается команда «Стоп, отложите Ваши ручки». Далее небольшой отдых в течении нескольких минут, далее следует выполнение следующего субтеста. Подробную инструкцию смотри в тестовой тетради.

 

Цель:тест диагностирует четыре компонента социального интеллекта:

1) Познание классов поведения – способность распознавать общие свойства в некотором потоке экспрессивной или ситуативной информации о поведении.

2) Познание систем поведения – способность понимать логику развития целостной ситуации и взаимоотношения людей, смысл их поведения в этой ситуации.

3) Познание преобразования поведения – способность понимать поведение – способность понимать изменение значения сходного поведения (вербального и невербального) в разных ситуационных контекстах.

4) Познание результатов поведения, т.е. способность предвидеть последствия поведения, исходя из имеющейся информации.

Кроме того, два субтеста (3-й и 4-й) позволяют изучить также способность понимать элементы поведения, т.е. способность выделять из контекста вербальную и невербальную экспрессию поведения, и познавать отношения, существующие между единицами информации о поведении.

Данный текст позволяет изучать социальный интеллект как профессионально важное качество для профессий типа «человек – человек» и прогнозировать успешность деятельности педагогов, психологов, психотерапевтов, журналистов, менеджеров, юристов, следователей, врачей, политиков, бизнесменов и т.д.

Помимо указанных целей с помощью данной методики можно прогнозировать развивающий эффект тренинговых и психотерапевтических воздействий. С этой целью можно избирательно использовать отдельные субтесты так, способствовать преобразованию последствия поведения (субтест № 1) развивается в процессе позитивной психотерапии, фокусированной на религии, гештальттерапии, психодрамы, на тренингах актерского мастерства, коммуникативной компетенции при реализации специальных программ, направленных на коррекцию поведения подростков-правонарушителей.

Способность понимать невербальную экспрессию (субтест № 2) развивается в ходе телесноориентированной терапии, НЛП, невербальнодинамической терапии, арттерапии, гештальттерапии, тренинговой сензитивности. В транзактном анализе развивается понимание вербальных сообщений (субтест № 3).

 

Испытуемые:тест рассчитан на возрастной диапазон, начиная с 9лет. В данном руководстве статистика представлена только для взрослой выборки. Успешность выполнения не зависит от пола. Уровень образования положительно влияет на выполнение.

Материал:набор из 4-х тестовых тетрадей. Любой субтест содержит 12-15 заданий. 3-й субтест составлен на невербальном стимульном материале и один – на вербальном.

Субтест № 1 – использует сцены с персонажем комиксов Барни и его близкими (женой, сыном, друзьями). Любая история основывается на первой картинке, изображающей действия персонажей в определенной ситуации. Испытуемый должен найти среди других 3х картинок ту, которая показывает, что должно произойти после ситуации, изображение на первой картинке, принимая во внимание чувства и намерения действующих лиц. Субтест измеряет фактор познания результатов поведения, т.е. способность предвидеть последствия поведения персонажей в определенных ситуациях, предсказать то, что произойдет в дальнейшем.

Субтест № 2 – «Группы экспрессии». Стимульный материал – картинки, изображающие невербальную экспрессию (мимику, позу, жесты). 3 картинки, расположенные слева, всегда выражают одинаковые чувства, мысли, состояния человека. Испытуемый должен среди 4х картинок, расположенных справа, найти ту, которая выражает такие же чувства, мысли, состояния человека, что и картинка слева. Субтест измеряет фактор познания классов поведения, а именно способность к логическому обобщению, выделению общих, существенных признаков в различных невербальных реакциях человека.

Субтест № 3 – «Вербальная экспрессия». В каждом задании предъявляется фраза, которую один человек говорит другому в определенной ситуации. Испытуемый должен среди других 3х задаваемых ситуаций общения найти ту, в которой данная фраза приобретает значение, будет произнесена с другим значением. Субтест измеряет фактор преобразования поведения, а именно способность понимать изменения значения сходных реакций человека в зависимости от контекста, вызвавшего их ситуации. Кроме того, субтест дополнительно измеряет фактор познания отношений поведения. Это объясняется тем, что все задания предполагают понимание взаимоотношений людей в парах.

Субтест № 4 – «Истории с дополнением». Используются персонажи комикса «Фердинанд», включенные в семейные, деловые и дружеские контакты. Любая история состоит из 4х картинок. При чем одна из них всегда пропущена. Испытуемый должен понять логику развития, сюжет истории и среди других 4х картинок, предлагаемых для ответа, найти пропущенную. Субтест измеряет фактор познания систем поведения, т.е. способность понимать логику развития ситуационных взаимоотношений. Значение поведения людей в этих ситуациях. Кроме этого, субтест позволяет изучить соотношение элементов поведения и результатов поведения. Т.О., правильность выполнения заданий субтеста зависит также от корректности интерпретации экспрессии любого персонажа в отдельности и способности предсказывать, на основе анализа взаимосвязи рисунков, что именно приведет к изображенному результату.

 

Некоторые рекомендации по содержанию стимульного материала

 

Они обусловлены результатами адаптации методики к нашим социокультурным условиям и необходимы для более корректного исполнения теста. В целом обследуемые хорошо понимают содержание ситуации в субтестах, построенные на материалах американских комиксов, но некоторые задания вызывают затруднения:

 

Субтест «Истории с завершением» № 1 – № 7, 9, 13

№ 7 – многие обследуемые не замечают огорченного лица Барни, который разглядывает себя в зеркало и замечает свою полноту. Правильное продолжение ситуации – 3-я картинка, на которой Барни отдает свое мороженное сыну.

№ 9 – вероятно, в следствии негативной нормативной окрашенности изображенная ситуация многим обследуемым не понятна, что Барни ест на рынке фрукты тайком. Правильный ответ – картинка № 3, демонстрирующая нарастание негодования продавца по поводу поведения Барни.

№ 13 – непонятен смысл задания, в котором Барни собирается купить сыну билеты на детское представление, откуда уже возвращается женщина с 2-мя уснувшими детьми. Наиболее логическое продолжение ситуации – картинка № 1, Барни уводит сына, не купив билет на представление, которое является скучным и нагоняет сон.

№ 11 – имеет разные ответы в американском и французском вариантах теста. Для нашей выборки, также как для французской, наиболее логичное продолжение ситуации является картинка № 3, на которой мы видим плачущего ребенка после порки, заданной отцом. Ситуация маленького ребенка, покидающего дом после наказания отца, является правильной в американской выборке, в наших условиях это маловероятно.

Субтест «Группы экспрессии» № 2 - № 4, 7, 11

№ 4 – 3 картинки слева изображают директивные жесты. Такое же содержание имеет картинка № 3 справа. № 4, 1, 2 картинки не подходят, т.к. изображенные на них жесты не несут директивной нагрузки.

№ 7 – рисунок слева изображает позы расслабления, нежелания расходовать энергию. Аналогичное состояние – картинка №2 справа.

№ 11 – на первый взгляд кажется, что рисунки слева отображают разные жесты, тем не менее, общим для всех жестов является то, что они регулируют дистанцию в общении. Сходный жест – рисунок № 1 справа.

Субтест № 4 «Истории с дополнением» – № 12

№ 12 – обследуемые не понимают, что пастбище охраняется электрическим пастухом, это требует дополнительного пояснения при инструкции.

 

Обработка результатов

 

Бланки ответов обрабатываются с помощью специального ключа.