ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА. Обращение к проблеме развития международного сотрудничества российских учебных заведений и выделение ее в число актуальнейших направлений современной

Обращение к проблеме развития международного сотрудничества российских учебных заведений и выделение ее в число актуальнейших направлений современной педагогической мысли явилось результатом осознания кризисных явлений в российском обществе, происходящих на фоне быстрого вхождения России в мировое сообщество и, соответственно, вхождения отечественной профессиональной школы в международное образовательное пространство и международный рынок образовательных услуг. Все это требует новых подходов к формам и средствам международной деятельности субъектов профессионального образования, обновления теоретических взглядов и практических действий по внедрению международного сотрудничества в российских образовательных учреждениях.

В педагогической науке и практике идет поиск путей оптимизации данных процессов, обращается внимание на анализ и изучение зарубежного опыта и возможностей его использования в России как проявлениеглобализации и интернационализации социально-образовательных процессов в обществе. Учет этих мировых тенденций, формирующихся под воздействием многополярных мировоззренческих и гносеологических установок, является одним из принципов модернизации образования в России.

Однако сегодня в отечественных социогуманитарных науках изучение организации международного сотрудничества скорее намечено, чем глубоко проанализировано. И если раньше это было связано прежде всего с эмпирической неизученностью данной проблемы, то сегодня это обусловлено в первую очередь недостаточностью концептуальных исследований. Имеет место запаздывание теоретического осмысления опыта организации и внедрения форм и средств международного сотрудничества за рубежом, тогда как изучение опыта решения данных проблем в других странах позволяет составить более осмысленное и адекватное представление об отечественной системе.

В ситуации формирования единой Европы по Маастрихтскому договору за системами образования признается неотъемлемое право на сохранение собственных традиций и специфики в рамках отдельно взятой страны. Тем не менее существует ряд общих тенденций в развитии систем профессионального образования, в частности, в подходе к совершенствованию сети образовательных учреждений, создании многопрофильных учебных заведений, разработке форм непрерывного профессионального образования, деятельности международной службы вуза как эффективного средства международного сотрудничества.

В соответствующей литературе можно найти множество различных определений международного сотрудничества, высвечивающих лишь ту или иную его грань. В целом, в российских и зарубежных исследованиях выделяются два главных взаимосвязанных направления: международное образовательное и международное научное сотрудничество, каждое из которых имеет свои виды, формы и может рассматриваться с позиции организационных, правовых, управленческих, экономических и педагогических аспектов.

Международное сотрудничество вузов, по нашему определению, представляет собой взаимовыгодное и целенаправленное взаимодействие субъектов образовательной и научной деятельности разных стран, нацеленное на обмен интеллектуальными ресурсами (идеи, новые разработки, учебно-методические материалы, технологии), развитие академической мобильности (обмены студентами, аспирантами, профессорско-преподавательскими кадрами), а также укрепление межкультурных и деловых связей. Партнерство отечественных и зарубежных вузов обусловлено развитием общественных потребностей, реализацией демократических и гуманистических идей, проведением современной рыночной политики.

Высшее профессиональное образование играет лидирующую роль в развитии глобально образованных граждан и глобально квалифицированной рабочей силы. Учебный план с учетом международных стандартов, программы академического и профессионального обмена, международные образовательные программы в российских вузах ведут к этой цели. Они помогают отечественным студентам лучше понимать зарубежный мир и расширяют представления за рубежом о нашей системе образования. Перед лицом массовых экономических, политических и технологических преобразований, происходящих во всем мире, сегодня такие инициативы находят все большую поддержку.

Несомненно, вузы должны обеспечивать студентов образованием, которое отвечает запросам глобальной экономики и общества в XXI веке, и, в первую очередь, потребностям своей страны. Они должны развивать знания и умения, прививать отношения и ценности, которые позволят студентам стать плодотворными и конкурентоспособными гражданами в быстро меняющемся многокультурном мире.

С функциональной точки зрения, международное образовательное сотрудничество позволяет вузам: осуществлять подготовку иностранных специалистов по наиболее востребованным программам; осуществлять обмен студентами и аспирантами на включенное обучение, что предоставляет возможность отечественным учащимся приобрести зарубежный опыт в течение стажировки; иметь доступ к предоставляемой вузами-партнерами научно-технической информации, которая непосредственно используется в учебном процессе и научной работе; командировать профессорско-преподавательские и административные кадры вуза для изучения опыта коллег в ведущих зарубежных университетах, участия в международных конференциях и симпозиумах; участвовать совместно с вузами-партнерами в международных проектах, финансируемых международными организациями и фондами; содействовать развитию деловых международных контактов, в которых принимают участие выпускники вузов.
Исходя из этого можно сформулировать следующие функции международного сотрудничества вузов: совершенствование образовательной деятельности вуза, включающей обучение иностранных учащихся, работа с которыми предъявляет повышенные требования к преподавателям и сотрудникам учебного заведения; развитие академической мобильности, включающей осуществление различных форм обмена студентами, профессорско-преподавательскими кадрами, административными сотрудниками вуза; содействие развитию инфраструктуры вуза, его структурных подразделений, участвующих в международных проектах; укрепление внешней культурной политики государства посредством формирования у учащихся навыков межкультурной коммуникации, организации социально-культурного взаимодействия отечественных и иностранных граждан.

Совершенствование образовательной деятельности вуза осуществляется за счет повышения компетенции педагогических и научных кадров, участвующих в различных зарубежных стажировках, обеспечивающих овладение передовыми формами, методами, средствами и технологиями обучения. Научно-педагогические кадры, активно участвующие в международных проектах с вузами-партнерами, отличаются высокой профессиональной компетентностью, предусматривающей некие знания и широкую эрудицию в научно-предметной области, которая интернациональна по характеру и не может развиваться без постоянного обмена идеями и разрешения противоречий.

Образовательные программы и преподавательская деятельность, отвечающие потребностям динамично развивающего общества и запросам рыночной экономики, направлены на индивидуальное развитие и становление студентов как будущих профессиональных кадров. Они формируют у учащихся инновационную потребность и способность жить сегодня в условиях перемен. Целью обучения выступает не просто приобретение знаний, а саморазвитие и самосовершенствование. Обучение строится на основе критического и логического осмысления конкретных ситуаций и решения конкретных проблем, стоящих перед человеком и обществом. Ориентация в преподавании лекционного материала направлена в большей мере не на объем, а на структуру и суть излагаемого материала. Освоение учащимися учебного материала стимулируется не за счет механического воспроизведения, а использования продуктивных способов изложения изученного. В процессе всего курса обучения практикуется объективный и своевременный контроль над усвоением знаний, умений и навыков.

Образовательная деятельность учебного заведения улучшается также за счет согласованной работы подразделений вуза вопреки обособленности и сепаратизму. Гибкость образовательных программ, постоянное обновление содержания университетского образования и постоянный инновационный процесс, затрагивающий все учебное заведение на основе анализа характера и результатов деятельности, обеспечивают высшее учебное заведение прочным конкурентным положением на рынке образовательных услуг. Интересный опыт по оптимизации образовательной деятельности в рыночных условиях, накопленный вузами Северной Америки, Западной Европы и Австралии, может быть использован и используется в российских вузах с развитыми международными связями.

Академическая мобильность представляет собой многоплановый процесс обмена учащимися и сотрудниками учебных заведений, свободного перемещения специалистов, а также создания возможностей для движения интеллектуальных ресурсов между образовательными и другими учреждениями разных стран. Эта функция тесно связана с предыдущей, поскольку создает условия для совместной деятельности отечественных и зарубежных деятелей образования.

Международная академическая мобильность рассматривается так же, как необходимое условие эффективного развития образования и науки, неотъемлемая и весомая часть деятельности университетов. По мнению российских исследователей, «деятельность в области международной академической мобильности в значительной степени носит ярко выраженный рыночный характер». Также отмечается, что доля народной академической мобильности в деятельности ведущих университетов мира составляет 10-20 % и неуклонно растет.

Сегодня все европейские страны вовлечены в двусторонний процесс международной мобильности студентов и преподавателей, что стало характерной чертой научной жизни и деятельности учебных заведений. Однако есть ряд проблем и противоречий, которые возникают в связи с развитием академической мобильности.

К сожалению, студенческая мобильность, с точки зрения российского участия, носит пока односторонний характер – из Восточной Европы в Западную. Соотношение восточно-европейских студентов и западно-европейских по-прежнему составляет один к десяти, и в основном в ФРГ, несмотря на введенный в учебные заведения с начала 1990-х годов так называемый «День Европы» (9 мая), принятую Европейским сообществом программу «Эразмус», фиксированную обязательную квоту (10 %) иностранных студентов в профессиональных заведениях, программу «Сократ», направленные на сближение европейских народов, развитие разнообразных контактов между ними.

Международное сотрудничество с ведущими зарубежными вузами-партнерами позволяет использовать их передовой и ценный опыт по совершенствованию процессов управления высшими учебными заведениями в современных рыночных условиях. Это представляется наиболее важной задачей, поскольку российская система управления высшими учебными заведениями требует модернизации и постоянного совершенствования.

Следующей функцией международного сотрудничества высшего учебного заведения является укрепление внешней культурной политики государства. Это осуществляется посредством формирования у студентов навыков межкультурной коммуникации, организации социально-культурного взаимодействия отечественных и иностранных граждан.

Участники зарубежных стажировок и академических программ обмена формируют у окружающих мнение о себе, своем образовательном учреждении. Они приобретают определенные выгоды, удовлетворяя свои познавательные, личные и профессиональные интересы. Проведение студенческих встреч и культурных фестивалей с участием иностранных студентов сближает молодых людей, формирует позитивное отношение к культурному многообразию, а также демонстрирует уровень интеллектуального, нравственного и творческого развития участников.

У отечественных студентов, имеющих дружеские отношения и общение с иностранными сверстниками, заметно развиваются ценностные ориентации по отношению к культурному наследию своей страны. У иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, развивается уважительное отношение к народу, к принятым в стране традициям. У обоих контингентов учащихся развивается понимание социокультурной принадлежности к национальному и мировому сообществу. Активное участие иностранных студентов и преподавателей в досуговой деятельности вуза, неформальном общении со сверстниками и коллегами оказывает взаимное благотворное влияние. Воспитание у студентов взаимопонимания и терпимости по отношению к чужой культуре, к инакомыслию необходимо, независимо от характера сложившихся отношений между странами-партнерами. Развитие способности понять человека иной культуры, веры, мышления является потребностью любого гражданского общества.

Роль международного сотрудничества субъектов высшего образования России возрастает по мере их многопланового и активного участия в различных формах международных научно-образовательных связей и в зависимости от государственной поддержки в виде законодательных и нормативных инициатив, финансовых инвестиций, специальных программ и проектов.

Система образования России многообразна по типу образовательных учреждений, технологиям обучения, отношению к новациям, в том числе и зарубежным. Процессы, происходящие в образовании по восприятию зарубежного опыта, во многом адекватны общественным процессам: от радужных надежд до трезвого осмысления, адаптации и внедрения в практику самого ценного. Наверное, для практиков представляет интерес анализ осмысления и внедрения зарубежного опыта.

Участие студентов в международных программах является не только незаменимым этапом в модернизации высшего образования в России, но и в целом оказывает позитивное влияние на социальные процессы в обществе. Каждый согласится, что уровень образования, степень его совершенства определяют уровень развития общества. И наоборот, недостатки в образовательных программах в вузах дают обратное, поскольку именно они определяют и направляют формирование будущих специалистов.

Образовательный процесс во многом определяет те социальные процессы, которые происходят в обществе, поскольку именно образование формирует уровень мышления и сознание общества. Во-первых, задача образовательных учреждений подготовить, как было сказано выше, высококвалифицированных, востребованных в обществе специалистов, отвечающих его современным тенденциям и требованиям. Это значит, выпустить специалиста, который максимально себя реализует при минимальном количестве времени, умеет самостоятельно сформулировать задачу и решить проблему, словом, быстро адаптироваться к конкретной ситуации, обладать мобильностью и чувством ситуации, а также потенциалом и знаниями, чтобы успешно достигать поставленной в работе цели. Только при этом условии специалист будет конкурентоспособным на современном рынке труда, будет отвечать требованиям современного мира, где немалое место отводится словам «конкуренция» и «соревновательность». Таким образом, образовательный процесс должен быть максимально направленным на формирование таких навыков у студента, которые, в свою очередь, позволят им максимально реализоваться в жизни и снизить до минимума ту неопределенность будущего, возникающую у студента по окончании учебного заведения.

Помимо всего этого, образовательные учреждения несут на себе большую воспитательную нагрузку. Их задача не только выпустить хорошего специалиста, но и «гражданин мира» (good citizen).

Международный опыт в подготовке востребованных и высококвалифицированных специалистов крайне необходим. Очевиден тот факт, что задача специалиста – добыть как можно больше знаний в своей сфере и, кроме того, как можно лучше научиться реализоваться на практике. Международный обмен дает отличную практику и открывает возможность приобретения новых знаний.

Помимо этого, международный опыт в России является определяющим в становлении ветви образовательной системы, направленной на формирование «гражданина мира». Например, введение новых предметов, которые давно существуют в системе образования США, требует активного участия российских преподавателей в программах обмена. Участие помогает им использовать зарубежный опыт в своей работе, а также посмотреть на преподаваемый предмет в новом ракурсе, с учетом того, что все познается в сравнении.

Использование зарубежного опыта в образовательной системе позволяет заимствовать то позитивное, что есть в зарубежных образовательных системах, но приладив это к российской действительности.

Международный опыт крайне необходим при установлении диалога культур, который тоже немаловажен для совершенствования образовательной системы России в условиях глобализации.

В европейском регионе, куда входит и Россия, принят ряд программ ЮНЕСКО, которые начали функционировать после 1992 г. В этой связи следует выделить следующие: «Программа нововведений в области образования для Южной и Юго-Восточной Европы (КОДИЕСЕЕ)». «Сотрудничество в целях усиления развития образование в Европе – КОРДЕЕ», специальная программа для университетов – «Сеть: Европейские университеты», инициатива «Фонда международного университетского сотрудничества» и др.

Помимо этих программ продолжают действовать ранее принятые программы для стран ЕС: «Содействие ЕС развитию высшего образования и исследований». «Программа действий», ERASMUS, LINGUA и др.

Страны ЕС и Россия сотрудничают в вопросах высшего образования в соответствии с сегодняшними требованиями демократии и рыночной экономики. С каждым днем крепнут межуниверситетские связи. Так, действие программы ТЕМPUS [Трансевропейская программа мобильности в сфере высшего образования] распространяется на университеты и педагогические колледжи Европейского Союза и стран–партнеров ЕС в Центральной и Восточной Европе, в частности, России, которые активно обмениваются учебной информацией по следующим основным областям: экономика, политика, изучение иностранных языков, социальная педагогика, история, межуниверситетский менеджмент.

Сегодня межуниверситетское сотрудничество стало важнейшим инструментом оказания помощи развитию высшего образования и проявило себя как гибкий механизм обеспечения быстрой передачи и распространения знаний через университетские каналы обменов,как подчеркивается в Политическом документе по проблемам перемен и развития высшего образования, опубликованном ЮНЕСКО в 1995г. (United Nations Educational Scientific and Cultural Organisation. Policy Paper for Change and Development in Higher Education. Paris, UNESCO, 1995).

Программа TEMPUS является программой оказания финансовой помощи развитию и обновлению систем высшего образования одиннадцати центральных восточноевропейских стран. Основные направления в рамках программы – совместные акции в области образования, мобильность студентов и профессорско-преподавательского состава. Все это осуществляется в форме совместных европейских проектов (СЕП). Программа TEMPUS должна пойти по пути европеизации, поддерживая направления деятельности, с помощью которых можно будет обеспечивать дальнейшую интеграцию европейского образовательного пространства.

Почти все неевропейские вузы стремятся прийти к тому уровню, который обычно называют европейским стандартоми встать в один ряд с западными вузами. Под европейским стандартом принято понимать стандарты международного уровня и престижа. За этим определением стоит все многообразие и отличие в традициях высшего образования стран–членов ЕС.

С момента учреждения программ ERASMUS, LINGUA (программа содействия изучению иностранных языков внутри ЕС), SOCRATES (программа действий по реализации политики ЕС в области образования, охватывающая разные направления учебы под девизом «Европейское образование для всех») адаптация опыта ведущих научных и образовательных школ мира в рамках Программы сотрудничества организуется в целях изучения опыта по организации междисциплинарных образовательных программ в университетах США и Европы и знакомство с порядком подготовки, методическим обеспечением и практическим осуществлением международных программ повышения квалификации.

Представим основные положения адаптации зарубежного опыта.

Роль международного сотрудничества в области науки в современном мире. Научное сотрудничество во внешней культурной политике современных государств. Современное информационное общество и международное сотрудничество в области фундаментальной и прикладной науки. Направления и формы международных научных связей. Двусторонние и многосторонние связи в области фундаментальных и прикладных наук. Проблема государственного регулирования международных научных связей. Организации обменных поездок в университеты США и Европы, создания совместных образовательных продуктов, организацией совместных научных исследований.

Международные научные организации и фонды. Их классификация, основные направления деятельности, нормативно–правовая база. Программы международных научных исследований; двусторонние и многосторонние проекты. Рамочные программы ЕС Проблемы взаимодействия науки и промышленности на современном этапе. Основные проблемы и перспективы современного научного обмена.

Международные научные премии. Нобелевский фонд. Структура и функции Нобелевского фонда. Научная, финансовая, общественная, международная деятельность Нобелевского фонда. Лауреаты Нобелевской премии. Россияне – лауреаты Нобелевской премии.

Нобелевские премии (швед. Nobelpriset, англ. Nobel Prize) — одни из наиболее престижных международных премий, ежегодно присуждаемые за выдающиеся научные исследования, революционные изобретения или крупный вклад в культуру или развитие общества.

Гражданский форум (Фонд Кэттеринга), изучение опыта по организации образовательных программ для населения и представителей власти локальных сообществ (Университета Миссури), изучение опыта формирования учебных программ дополнительного профессионального образования (Университет Калифорнии, Беркли), договоренности о сотрудничестве по реализации магистерской программы «Устойчивое развитие и экологический менеджмент».

Адаптация полученного опыта по организации Гражданских форумов осуществляется на мероприятиях Программы сотрудничества: постоянно действующих семинарах, в работе экологического лагеря в рамках проекта «Остров Валаам – наш общий дом».

Международная премия Мира — учреждена на 1-м Всемирном конгрессе сторонников мира в апреле 1949. Присуждается Всемирным Советом Мира деятелям науки, культуры и искусства за лучшие произведения литературы и искусства, научные работы и кинофильмы, способствующие укреплению мира между народами.

Регламент Международной премии Мира был утверждён на 2-й сессии Постоянного комитета Всемирного конгресса сторонников мира (Рим, 28-31 октября 1949). Всемирный Совет Мира установил (1951) три формы премий:

· Почётные Международные премии Мира.

· Международные премии Мира (с 1957 не присуждались).

· Золотые медали Мира (с 1959 – Золотые медали Мира им. Жолио-Кюри).

Для развития междуародного сотрудничества инициируется сеть образовательных компаний. Так, известный образовательно-консультационный Центр «Глобал Диалог» – специализированная компания в области образования за рубежом «Зарубежное образование».

«Глобал Диалог» – официальный агент ассоциации языковых школ «Quality English», предлагающих лучшее языковое обучение в Англии.

«Глобал Диалог» предлагает широкий спектр программ образования и изучения иностранных языков для взрослых и детей в следующих странах: Ирландия, Канада, Австралия, Новая Зеландия, Австрия, Нидерланды, Швейцария, Франция, Испания, Италия, Греция, ЮАР, Япония и Китай.

Работая на основе прямых договоров о сотрудничестве с учебными заведениями в этих странах, они гарантируют своим клиентам индивидуальный подход, безукоризненное качество программ и выгодные цены. Все зарубежные партнеры «Глобал Диалог», а их более 500, лицензированы, аккредитованы в соответствующих ассоциациях и отвечают высоким международным языковым и образовательным требованиям и стандартам.

«Глобал Диалог» ежегодно принимает участие в международных выставках и конференциях, среди которых ICEF (Берлин и Москва), Education UK (Брайтон), MEI RELSA (Дублин).

Основные программы обучения и образования за рубежом, предлагаемые «Глобал Диалог»:

· круглогодичные языковые курсы;

· молодежные каникулярные программы;

· подготовка к сдаче международных экзаменов: TOEFL, IELTS, DELF/DALF, DELE, GMAT и др.;

· среднее образование и подготовка к поступлению в университеты;

· высшее образование, бакалавриат, магистратура, докторантура в колледжах и университетах;

· интенсивные курсы для руководителей и бизнесменов;

· специализированные программы (бизнес, банковское дело, маркетинг, юриспруденция, туризм, гостиничное хозяйство, дизайн), а также профессиональные стажировки;

· обучение в доме преподавателя;

· курсы повышения квалификации для учителей английского языка.

Образовательная служба «ЙОРКк» предлагает обучение за рубежом в Канаде.

Medical/doctoral – университеты, где представлены докторские и исследовательские программы, а также имеются медицинские школы.

Comprehensive – университеты, где имеются различные программы, включая профессиональные на всех уровнях (бакалавр, аспирант, доктор).

Primarily undergraduate – университеты, специализирующиеся на бакалаврских программах.

Среди Medical/doctoral почетное первое место принадлежит University of Toronto, Queen’s University – второе, более того, Queen’s лидирует по категориям: качество преподавания и лидер завтрашнего дня, а McMaster University – самый инновационный.

Среди Comprehensive первые места занимают University of Victoria и Simon Fraser, которые также лидируют по категориям: самый инновационный, качество преподавания.

Что касается Primarily Undergraduate, Ryerson Polytechnic University считается самым инновационным и лидером завтрашнего дня, Trent University стоит на втором месте, Acadia University на третьем, при этом Acadia University лидирует в категории «качество преподавания».

Выбрав Канаду для дальнейшего образования, каждый иностранец по окончании колледжа или университета получает право на легальную работу в течение года для приобретения профессионального опыта. Программы обучения и специализация бакалавров и магистров предлагают следующие университеты:

Университет Британской Колумбии (1877)

Университет «Акадия» (1838)

Университет «Трент» (1964)

Университет МкГилл (1821)

Кампусы:

Вольфвил (Нова Скотия)

Петерсборо (Онтарио)

Монреаль (Квебек)

Сеть Канадских Образовательных Центров (СECN) существует с 1995 г. и является негосударственной некоммерческой организацией с центральным офисом в Ванкувере.

Основная цель деятельности центра – пропаганда и маркетинг канадского образования. Россия стала четырнадцатой страной, в которой работает СECN: подобные центры уже функционируют в Бразилии, Вьетнаме, Гонконге, Индии, Индонезии, Китае, Малайзии, Мексике, Сингапуре, Тайване, Таиланде и Турции. В самой Канаде офисы организации расположены в трех крупнейших городах – Ванкувере, Торонто и Монреале. Клиентами CECN являются около 300 образовательных учреждений Канады: университеты, колледжи, частные и публичные средние школы, языковые школы и летние обучающие программы.

Главной задачей Центра является популяризация системы образования Канады. Ежегодно более 200 000 студентов со всего мира приезжают учиться в Канаду – страну, привлекающую как качеством обучения, так и доброжелательным отношением к любой культуре, что является отличительной чертой многонациональной Канады. В Канаде придается большое значение образованию, поэтому канадцам удалось создать первоклассную систему образования, соответствующую самым высоким стандартам. Уровень расходов на образование (в процентном отношении в ВВП) здесь самый высокий среди стран Большой Восьмерки.

В сферу деятельности Канадского образовательного центра в Москве входит:

– предоставление исчерпывающей информации о Канаде и ее системе образования;

– помощь в подборе учебного заведения и программы, подходящей конкретному студенту;

– предоставление необходимых консультаций при подаче заявления о приеме;

– проведение ориентационных лекций;

– проведение выставок канадского образования;

– проведение семинаров для школ и агентств и других мероприятий, на которых российские студенты могут напрямую познакомиться с канадскими учебными заведениями;

– помощь в установлении прямых связей между канадскими и российскими образовательными учреждениями.

Мировой лидер в области подготовки кадров для гостиничной индустрии Swiss Education Group специально для родителей и потенциальных студентов ежемесячно проводит дни открытых дверей в своих школах в Швейцарии – всемирно известные школы гостиничного и ресторанного менеджмента в Швейцарии SHMS, IHTTI, HIM с преподавателями и студентами.

Международная образовательная компания Study Group проводит День открытых дверей, организованный совместно с ведущими британскими университетами Heriot Watt, Lancaster, Leicester, Stirling, Surrey, Sussex, Kingston, Keele. Данное мероприятие создано специально для студентов, планирующих поступить в университеты Великобритании на программы Бакалавриата и Магистратуры: поступлении на программы подготовки Foundation и Pre-Masters; поступлении на программы бакалавриата и магистратуры напрямую; продолжении обучения по программе бакалавриата в университете Великобритании.

Международная образовательная компания Study Group также организует встречи/интервью по академическим программам в Великобритании – Diploma, Foundation и MQP / Chris Hovell, Foundation, Diploma and MQP Programme Manager, Bellerbys College London: академическая программа Британской средней школы GCSE для студентов от 14 лет: академические программы подготовки Foundation и A-Level к поступлению на программы бакалавра в университеты Великобритании; академичекие программы подготовки Pre-Masters и MQP к поступлению на мастерские программы в британские университеты; академическая программ Diploma по специальности бизнес и управление, позволяющая студентам поступать сразу на второй курс британского университета.

Компания «Открытый мир» презентирует программы INTO по подготовке к поступлению в университеты Великобритании и США (Glasgow Caledonian University, Queen`s University Belfast, University of Manchester, University of East Anglia, University of Exeter, Newcastle University, City University London, Oregon State University).

Образовательная группа Navitas, которая имеет масштабную сеть колледжей в Австралии, Великобритании и Канаде, третий год подряд констатирует рост числа студентов. На обучение во втором семестре 2009 года зарегистрировалось 14,3 тыс. очных студентов, тогда как годом ранее их насчитывалось 11,6 тыс. Таким образом, рост составил 23,3%, – сообщает Language Travel Magazine.

В ряде учебных заведений число студенческих наборов увеличилось более чем на 25%. Среди них – Fraser International College (FIC) в Канаде, Melbourne Institute of Business and Technology (MIBT) и South Australian Institute of Business and Technology (SAIBT) в Австралии, Hertfordshire Institute of Business and Technology (HIBT) и London International College of Business and Technology (LIBT) в Великобритании.

Новая отрасль международного образования – центры подготовки на базе университетов – продолжает свой стремительный рост – корпорации Study Group, Kaplan и INTO:

Kaplan объединяет свои пять университетских центров в Великобритании с языковыми центрами сети Kaplan Aspect;

INTO представляет два новых центра в сотрудничестве с City University London и Queen`s University Belfast, доведя количество британских центров до семи, добавив в следующем году к уже открытому центру в Oregon State University четыре.

Новый лондонский центр INTO, располагается в только что построенном здании в лондонском Сити, рядом со станцией Liverpool Street. Кроме учебных аудиторий, способных одновременно вместить до тысячи студентов, комплекс будет включать 1250 комфортабельных квартир для их проживания, а также ресторан и спортивный зал.

С 2010 года международная корпорация Kaplan, Inc., предлагающая образовательные программы различного уровня по всему миру, объединяет два своих подразделения – международную сеть языковых школ Kaplan Aspect и службу подготовки к поступлению в британские университеты Kaplan International Colleges – под единым брендом Kaplan International Colleges (или KIC).

Германская служба академических обменов (DAAD) объявила дополнительный конкурс на получение стипендий в рамках совместных с Минобразования РФ программ «Иммануил Кант II» и «Михаил Ломоносов II». Программы предоставляют аспирантам, учёным, молодым преподавателям до 35 лет, а также кандидатам и докторам наук до 45 лет возможность работы над диссертацией и проведения исследований в университетах и научных центрах Германии.

Кроме того, DAAD предлагает для россиян ряд стипендиальных программ на 2010/2011 учебный год. Так, приём заявок на летние курсы немецкого языка в Германии, семестровые стипендии для германистов-филологов, стипендии для последипломного обучения выпускников вузов творческих специальностей.

Существует академическая группа «Всё о программе Summer Work and Travel USA – работа в США для студентов» насчитывают порядка 10 тыс. участников, и многие из них уже не раз ездили в США. Ещё более многочисленная группа – «Международный студенческий обмен, гранты, стажировки, программы, путешествия за границу». Здесь обсуждаются не только такие известные программы как Erasmus Mundus или Muskie, но и возможности обучения в Польше, Норвегии, Корее и Гонконге.

Таким образом, рынок зарубежных образовательных услуг для россиян становится все более доступным. Каждый год примерно 30 тысяч российских абитуриентов выбирает обучение в университетах и колледжах Англии, США, Канады, Швейцарии, Австралии и других стран. Причины, по которым молодежь едет учиться в Англию, США, Германию, самые разные.

В работе культурно–образовательных центров активно участвует Межвузовский центр интернациональных образовательных программ (МВ-Центр), организуя международные выставки и ярмарки образования в Москве и Санкт – Петербурге (при участии Британского Совета).

«Международная ярмарка образования» – центральное мероприятие проекта «Маркетинг и продвижение международного образования в России».

За десять лет своего существования «Международная ярмарка образования» стала одной из крупнейших выставок международного образования, проводимых в России. Выставка способствует расширению международного сотрудничества в области образования, популяризации приоритетности образованности и профессионализма в современном мире, информированию молодежи о многообразии направлений и форм обучения в стране и за рубежом.

«Международная ярмарка образования» отличается широким участием учебных заведений и организаций из различных стран мира. Так, в шестнадцатой выставке, прошедшей в феврале 2010 года в городе Казани, приняло участие 17 учебных заведения и организации, в том числе 84 экспонентов из 16 стран мира – Великобритании, Венгрии, Германии, Израиля, Ирландии, Испании, Италии, Канады, Нидерландов, Объединенных Арабских Эмиратов, Турции, Финляндии, Франции, Швейцарии, Эстонии. Наряду с зарубежными учебными заведениями и организациями в выставке принимали участие престижные российские вузы, ведущие агентства по обучению за рубежом, языковые школы, издательства и средства массовой информации.

Участники выставки: аккредитованные российские и зарубежные высшие учебные заведения, национальные и международные организации и ассоциации, школы бизнеса, языковые центры, институты повышения квалификации, агентства по обучению и трудоустройству за рубежом, центры дистанционного обучения, издательства, средства массовой информации, производители и дистрибьюторы учебной литературы и программных продуктов, туристические компании.

По многолетней традиции к открытию Международной ярмарки образования маркетинговое агентство StudyAbroad.ru издает справочник «StudyAbroad.ru 2010 – Путеводитель международного образования». В нем представлена информация ведущих зарубежных университетов и школ, принимающих русских студентов, актуальные статьи об образовании в Европе и Америке, справочная информация по учебным заведениям различных стран мира на русском языке, а также рекламные объявления образовательных учреждений и компаний.

Как определяют современные образовательные стандарты, индивидуальный образовательный маршрут должен быть обеспечен возможностью оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, доступностью к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам: базам данных компаний East View Publications (Ист-Вью), Интегрум, EBSCO Publishing; реферативной базе данных SCOPUS, базам данных The World Bank Group, РУБРИКОН, IQlib, КонсультантПлюс, КОДЕКС, Российские научные журналы на платформе E-library; базам данных: Российской государственной библиотеки, Российской национальной библиотеки, Университетской информационной системы РОССИ, электронному федеральному порталу «Российское образование» (Вестник образования, Вопросы образования, Высшее образование в России, Инновации в образовании, Народное образование, Наука и школа, Открытое образование, Педагогика, Педагогическое образование и наука, Социальная педагогика, Социология образования, Стандарты и мониторинг образовании, Философия образования, British journal of Educational Psychology, Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, Journal of Experimental Psychology: Learning, Journal of Humanistic Psychology, Psychological Review).

Обратимся к опыту Международного сотрудничества в сфере высшего профессионального образования в РБ. По опубликованным данным, Министерство образования РБ в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепцией государственной политики РФ в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран в российских образовательных учреждениях, Болонской Декларацией международное сотрудничество осуществлялось в целях обеспечения интеграции учреждений высшего профессионального образования в европейское и мировое научной образовательное общество.

Повышению качества образования в подготовке специалистов в учреждениях высшего профессионального образования республики способствовало включение РБ в систему международного информационного и коммуникационного пространства, использование баз данных, накопленных в университетах и научных центрах зарубежных стран.

Активно развивается международная деятельность вузов республики с зарубежными образовательными учреждениями и научными центрами.

Наиболее распространенными направлениями сотрудничества вузов с зарубежными университетами и центрами науки являются:

– участие вузов в международных конференциях, симпозиумах, семинарах, образовательных и научных программах;

– стажировки преподавателей вузов и научных сотрудников за рубежом, выполнение совместных научных исследований и публикаций;

– выезд профессорско-преподавательского состава для чтения лекций в ведущих университетах зарубежных стран;

– обучение граждан РБ за рубежом;

– обучение иностранных граждан в вузах, расположенных на территории РБ.

Международное сотрудничество РБ в сфере высшего профессионального образования и науки осуществляется как в рамках межправительственных программ, сочетающих федеральное регулирование, финансирование и координирование, гарантирующих обеспечение национальных интересов, так и в рамках прямых контрактов и договоров.

Башкирский государственный университет активно участвует в международной интеграционной деятельности в области науки и образования. Работа в этом направлении ведется по более чем 20 договорам о сотрудничестве с зарубежными вузами и центрами. Ежегодно до ста студентов БГУ и более 60 преподавателей стажируются и обучаются в зарубежных вузах.

Уфимский государственный авиационный технический университет имеет прямые договорные связи с ведущими университетами таких зарубежных стран, как Франция, КНР, ФРГ, США, Финляндия. Успешно выполняются исследования и разработки по контрактам с фирмами из Европейского Союза (Германия, Франция) и США.

УГАТУ уделял и уделяет большое внимание систематизации процесса сотрудничества с зарубежными университетами и научными центрами. УГАТУ выступил инициатором создания Ассоциации учреждений высшего образования РБ, устанавливающих партнерские отношения с университетами Германии. В настоящее время Ассоциация учреждена и приступила к реализации намеченной программы координации международной научно-образовательной деятельности.

Уфимский государственный нефтяной технический университет имеет договоры, соглашения и контракты об учебном и научно-техническом сотрудничестве с зарубежными партнерами-компаниями, университетами и корпорациями. Международное сотрудничество является неотъемлемой составной частью деятельности УГНТУ. Среди основных зарубежных партнеров можно назвать такие крупные компании, как: Китайская национальная нефтегазовая корпорация, СИНОПЕК (Китай), компания «Лукойл Нефтехим Бургас» АД (Болгария), Лукойл Оверсиз Сервис ЛТД (Ирак), Главная компания нефти и газа «Петровьетнам» (Вьетнам). Продолжительное время УГНТУ плодотворно сотрудничает с техническим университетом г. Касселя (Германия), Китайским нефтяным университетом, Ляонинским нефтяным университетом (Китай), техническим университетом г. Леобена (Австрия). Сотрудники и преподаватели УГНТУ приглашаются для прохождения стажировок, чтения лекций и обмена опытом в университеты Германии, Австрии, Китая.

В рамках плана по реализации Болонских соглашений УГНТУ в 2006 году впервые начал выдачу общеевропейских приложений к диплому, разработанных Европейской комиссией, Советом Европы и ЮНЕСКО/СЕПЕС, с помощью которых страны взаимно признают документы о высшем образовании.

Уфимский юридический институт МВД России проводит большую и плодотворную работу в области международного сотрудничества. Установление и развитие контактов позволяет курсантам и преподавателям обмениваться опытом, приобретать навыки организационной и общественной работы в области межвузовского взаимодействия и связи с Информационным центром ООН в РФ, Представительством Международного Комитета Красного Креста. В институте функционирует филиал кафедры ЮНЕСКО по правам человека и демократии при МГИМО (У) МИД РФ.

Башкирский государственный медицинский университет сотрудничает с научными центрами Германии, Индии, США, Великобритании. Преподаватели и студенты БГМУ ведут исследовательскую работу совместно с зарубежными коллегами, разрабатывают свои проекты, которые поддерживаются грантами зарубежных научных и образовательных фондов, международными профессиональными ассоциациями.

Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы осуществляет международное сотрудничество с образовательными центрами США, ФРГ, Индии, и Королевством Нидерландов. Ведется совместная научно-исследовательская работа с университетом прикладных наук (Вольсбург, ФРГ).

Башкирский государственный аграрный университет имеет долгосрочные договоры о сотрудничестве с Университетом Небраска-Линкольн (США), селекционно-семеноводческой фирмой KWS (Германия). В течение 10 лет ведется сотрудничество с фирмой LOGO (Сельское хозяйство и экологическое равновесие с Восточной Европой, Германия). С 2004 года начато сотрудничество с Министерством продовольствия и сельской местности федеральной земли Баден-Вюртемберг (Ассоциация «AgraKontakte international», Германия).

В октябре 2008 года студенты и аспиранты Башкирского государственного аграрного университета и Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы получили дипломы бакалавров «Менеджмент в образовании» по окончании учебы в Профессиональным Университете (STOAS) (г. Дронтен, Королевство Нидерландов) по годичной международной программе.

Продолжается сотрудничество между Уфимской государственной академией искусств им. З. Исмагилова и Культурным центром Республики Корея на основе Соглашения о сотрудничестве в области культуры и искусств (от 11 ноября 2005 года). Соглашение ставит целью расширение культурных связей между РБ и Республикой Корея, между Уфимской государственной академией искусств им. З. Исмагилова и Культурным центром Республики Корея.

В вузах республики в 2008/2009 учебном году обучаются 533 студентов и аспирантов из 42 зарубежных стран (в том числе 13 стран СНГ).

В Уфимском государственном нефтяном техническом университете – 264 студента из 38 зарубежных стран, в том числе из Вьетнама (10 чел.), Казахстана (74 чел.), Китая (22 чел.), Ирака (13 чел.), Узбекистана (17 чел.), Анголы (11 чел.), Нигерии (6 чел.), Эквадора (7 чел.), Республики Чад (13 чел.), Монголии (3 чел.), Болгарии (5 чел.), а также из Белоруссии, Боливии, Абхазии, Камеруна, Туркменистана, Украины, Таджикистана, Сенегала, Венесуэлы, Афганистана, Бангладеш, Индонезии, Иордании, Палестины, Саудовской Аравии, Мозамбика, Азербайджана, Алжира, Ганы, Кыргызстана, Конго, Латвии, Намибии, Омана, Польши, Судана, Гвинеи.

В Уфимском государственном техническом университете – 45 человек из 18 стран: Эквадора, Кении, Республики Бангладеш, Гватемалы, Вьетнама, Йемена, Республики Маврикий, КНР, Мексики, Индии, Казахстана, Узбекистана, Таджикистана, Индонезии, Кыргызстана, Мадагаскара, Омана, Таиланда.

В Башкирском государственном медицинском университете – 95 человек из 17 стран: Йемена, Вьетнама, Афганистана, Марокко, Узбекистана, Индии, Кыргызстана, Казахстана, Колумбии, Непала, Нигерии, Беларуси, Ирака, Грузии, Палестины, Иорданского Хашимистского Королевства, Азербайджана.

В Башкирском государственном университете – 51 человек из 7 стран: Вьетнама, Китая, Казахстана, Кыргызстана, Кореи, Литвы, Узбекистана.

В Башкирском государственном педагогическом университете им. М.Акмуллы – 44 человека: из Турции, Узбекистана, Казахстана, КНР, Вьетнама, США.

В Уфимской государственной академии искусств им З. Исмагилова – 6 человек из Республики Корея и Монголии.

В Башкирском государственном аграрном университете – 5 человек из Казахстана, Узбекистана, Туркменистана.

В Уфимской государственном академии экономики и сервиса – 16 человек из 6 стран: Казахстана, Украины, Армении, Азербайджана, Узбекистана, Беларуси.

В Уфимском юридическом институте МВД РФ – 6 человек из Азербайджана.

В Стерлитамакской государственной педагогической академии – 1 человек из Китая.

Учреждения высшего профессионального образования республики обладают реальным потенциалом, позволяющим им занимать достойное место в российском и мировом образовательном сообществе. Важное значение имеют здесь высокое качество и доступность образования, широкий спектр предоставляемых образовательных услуг, мощный интеллектуальный ресурс, высокий, но вместе с тем не полностью реализуемый научно-педагогический потенциал образовательных учреждений. В интересах России и Республики Башкортостан – эффективное использование имеющегося образовательного потенциала, являющегося также одним из весьма значимых национальных ресурсов.

Выделим приоритетные направления международного сотрудничества:

– реализация межправительственных соглашений и программ РФ и РБ с зарубежными странами;

– подготовка национальных кадров для зарубежных стран в целях обеспечения долговременных политических и экономических интересов России и РБ в регионах мира;

– мобилизация основных функций университетов – образовательная, исследовательская и социальная деятельность – для укрепления знаний в области образования в интересах устойчивого развития;

– расширение доступа соотечественников к получению образования в высших учебных заведениях, расположенных на территории РБ;

– расширение экспорта образовательных услуг высших учебных заведений республики для привлечения дополнительных финансов и материальных средств на развитие системы образования;

– организация, проведение и участие в совместных международных конференциях, выставках, симпозиумах, научно-исследовательских программах;

– дальнейшее развитие и совершенствование довузовской подготовки иностранных граждан на русском языке и полноценное социально-культурная адаптация мигрантов с помощью образовательных программ;

– создание образовательных программ подготовки, предподготовки, повышение квалификации граждан в зарубежных странах и научных заведениях;

– открытие клубов, ассоциаций, центров ЮНЕСКО, развитие сети кафедр и ассоциированных школ ЮНЕСКО

Развитие международного образования, межправительственных организации и международных проектов сотрудничества в современном образовательном пространстве доказывают необходимость изучения компаративного образования в рамках культуры мира и права на образование, языковой и социокультурной адаптации и интеграции международных мигрантов средствами образования, межконфессионального диалога как культурно-цивилизационного фактора и механизм формирования толерантности народов России.