ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ПЗ-1. Тема: Общение как детерминант психического и личностного развития

Цель: закрепить знания студентов по теме «Общения», с помощью практических заданий вырабатывать навыки и умения, способствующие развитию эффективного межличностного общения.

I. Актуализация знаний.

1. Дать определение понятию общения.

2. Назвать и охарактеризовать основные составляющие процесса общения и

коммуникации.

3. Перечислить вербальные и невербальные средства общения.

4. Дать характеристику эффективного межличностного общения.

II. Выполнение творческих заданий

Задание № 1. Осмысление информации.

1.1. Перефразируйте крылатую фразу или пословицу с точки зрения процесса общения, коммуникации, запишите ее рядом.

· Ничто так не объединяет людей, как обеденный стол, и ничто не разъединяет их, как стол служебный.

· Мудрецы всегда могут договориться, хотя все думают все по-разному, а дураки никогда не могут договориться, хотя думают все одинаково.

· Мало иметь идею, нужно еще иметь вторую – как осуществить первую.

· Не бойся собаки, что лает, а бойся той, что молчит да хвостом виляет.

· Глупый киснет, а умный все промыслит.

· Гость не долго гостит, да много видит.

1.2. По аналогии с первым заданием подберите пословицы, крылатые фразы, дайте свой комментарий с позиции общения, коммуникации.

Задание № 2. Стили общения

1.1. Изучите и кратко опишите стили общения (ритуальное, манипулятивное, гуманистическое).

1.2. Составьте сценарий по стилям общения (манипулятивного, делового, дружеского). При этом сценарий должен содержать описание участников общения, их конкретных действий, фраз, поведенческие и эмоциональные реакции.

Задание № 3. Коммуникативные барьеры

Поясните перечисленные барьеры в процессе коммуникации

- фонематическое непонимание (невыразительная быстрая речь, речь-скороговорка);

- семантические барьеры (различия в системах значения);

- логический барьер (разные представления о существенной основе суждения);

- социокультурные различия (социальные, политические, религиозные, профессиональные);

- барьеры отношения (неприязнь, недоверие к партнеру);

- многоканальность передачи информации;

- установки, эмоциональное переживание, поведенческие реакции (гиперактивность, подозрительность, пассивность).

III. Подведение итогов занятия.

ПЗ–2. Творческая лаборатория -1. Решение психологических задач по теме: «Темперамент»

IВопросы для обсуждения:

1. Что лежит в основе индивидуально-психологических отличий.

2. Какие параметры личности определяются тмпераментом.

3. Дать краткую характеристику основным типам темперамента.

II Практическая часть

Работа с психологическими характеристиками учащихся(работа в малых группах).

Студенты делятся на четыре группы. Каждой группе для обсуждения и анализа дается психологическая характеристика на одного из учащихся. После обсуждения (15-20 мин.) каждая группа зачитывает характеристику на своего ученика и делает вывод о типе темперамента.

Задания для студентов:

ü К какому типу темперамента относится ученик? Приведите примеры из текста доказывающие это.

ü Какие свойства соответствующих типов темперамента проявились в деятельности и поведении ученика? Подтвердите вашу точку зрения примерами из текста.

ü Аналогично приведенным описаниям, составить собственную типологическую характеристику самим студентом.

Для более детального анализа приведенных характеристик воспользуйтесь «формулами взаимодействия», которые используются в практической психологии для каждого из типов темперамента.

Сангвиник – с ним надо сотрудничать под девизом «Доверяй, но проверяй».

Его «+»: жизнерадостность, увлеченность, коммуникабельность, отзывчивость.

Его «-»: склонность к зазнайству, разбросанность, поверхностность, неразборчивое сверхдружелюбие, ненадежность.

Склонен к общению, чтобы не обидеть другого отказом, но не всегда выполняет их. Может набрать кучу дел, с которыми из-за неусидчивости не в состоянии справиться. Поэтому требует контроля, мотивационного подкрепления выданных заданий.

Холерик – взаимодействие с ним лучше всего осуществляется под девизом «Ни минуты покоя».

Его «+»: энергичность, страстная увлеченность, подвижность, целенаправленность.

Его «-»: вспыльчивость, агрессивность, несдержанность, нетерпеливость, конфликтность.

Способность холерика направлять свою активность на коллектив и разлагать ее изнутри требует, чтобы все время он был занят определенным делом.

Флегматик – с ним лучше работать по принципу «Не подгоняй».

Его «+»: постоянство, устойчивость, активность, терпеливость, самообладание, надежность.

Его «-»: заторможенность, безразличие, «толстокожесть», сухость.

Неспособность флегматика работать в режиме дефицита времени, наличие собственного медленного, но непрерывного индивидуального темпа исключает необходимость подгонять его, он сам рассчитает свое время и сделает дело.

Меланхолик – взаимодействие с ним строится по принципу «Не навреди».

Его «+»: высокая чувствительность, мягкость, человеколюбие, доброжелательность, способность к сопереживанию.

Его «-»: относительно низкая работоспособность, подозрительность, ранимость, замкнутость, застенчивость.

На него ни в коем случае нельзя повышать голос, чрезмерно давить, выдавать резкие и жесткие указания, т.к. он чрезвычайно чувствителен к интонации и очень раним.

Литература

1. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб,2000.

2.Семиченко В.А. Психология темперамента. - К., 2001.

ПЗ-3. Тема: Изучение самооценки личности

Цель: Измерение «Я – концепции»

Задание №1 Исследование «Социального Я».

Описание Диагностический инструментарий представляет собой серию оригинальных символических проективных проб, направленных на измерение самоотношения и самоидентичности.

1. Инструкция: перед вами на листке бумаги строка из восьми кружочков, выберите кружок для себя и кружки для других людей из вашего окружения.

2. Инструкция: перед вами кружок, означающий «Я» в окружении полукольца, состоящего из других кружков. Выберите из этих кружков тот, который означает другого человека (отца, преподавателя, друга).

3. Инструкция: На листке изображен треугольник, вершинами которого являются кружки, обозначающие других людей (родителей, преподавателей, друзей). Разместите кружок, обозначающий «Я»

4. Инструкция: перед вами горизонтальные ряды кружков, левые крайние из них обозначают конкретных лиц (Мать, отец. Друг, преподаватель). Вам необходимо выбрать в каждом ряду кружок, обозначающий себя.

5. Инструкция: расположите кружек, обозначающий «Я», и кружок, обозначающий другого, внутри большого круга.

Задание №2 «Проведите самооценку»

Инструкция. Оцените каждое из предложенных с точки зрения полезности, социальной значимости, желательности в баллах от 1 до 20 (список качеств прилагается) Оценка в выбранном Вами балле для каждого из качеств не должна повторяться. При этом, оценкой 20 баллов оцените самое полезное и желательное, а в 1 балл – мене значимое и полезное. Ответ запишите в тексте в графе №1

После выполнения задания закройте листом (или загните) графу №1 с проставленными Вами оценками, а в графе №2 отметьте цифрой 20 то качество, которое, как вы считаете, присуще вам лично в самой наибольшей степени, а оценкой 1 – которое присуще Вам в наименьшей степени. Далее повторите оценку в баллах остальных качеств, помня, что оценки не должны повторяться.

Обработка результатов. Откройте графу №1. Начиная с верхней строки от оценки в графе №1 вычтите оценку в графе №2 и результат запишите в графу «Д» (с любым знаком «+» или «–»).

Возведите в квадрат значение в графе «Д» и запишите их в графу «Д». Сложите все значения в графе «Д» и запишите полученную сумму. Помножьте эту сумму на число 0,00075. Далее из единице вычтите полученное произведение: («Я» = 1 – 0,00075 X сумму Д). Коофициент ранговой корреляции «Я» может иметь значение от «+1» до «–1».