В 2003 г в Россия официально подтвердила свое намерение следовать основным принципам Болонской Декларации. В 2004 Министерство образования и науки РФ создает группу по осуществлению Болонских принципов в России для решения следующих задач:
- анализ хода реализации Болонских принципов развития высшего профессионального образования в Российской Федерации;
- выработка рекомендаций по осуществлению Болонских принципов в Российской Федерации и в Европе;
- координация деятельности федеральных органов управления высшим профессиональным образованием Российской Федерации по развитию Болонского процесса в России.
Следующие изменения в российском законодательстве были инициированы присоединением России к Болонскому процессу:
- преобразование органов федерального управления образования и научных исследований в Министерство образования и науки (до этого было Министерство образования РФ);
- придание Минобрнауки РФ функций по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Были сформулированы следующие задачи, работа по воплощению которых в жизнь продолжается до сих пор:
· Развитие системы высшего профессионального образования (ВПО) на двух основных уровнях — бакалавриат и магистратура.
· Изучение и введение системы зачётных единиц (ECTS - European Credit Transfer and Accumulation System Европейская система перевода и накопления кредитов).
· Введение приложения к диплому о ВПО, совместимого с общеевропейским приложением к диплому о высшем образовании.
· Создание и обеспечение деятельности сопоставимой системы признания иностранных документов об образовании в РФ и российских документов в государствах-участниках Болонской Декларации.
· Решение проблемы качества образования и разработки сопоставимых методологий и критериев оценки качества образования.
· Содействие развитию академической мобильности студентов и преподавателей вузов.
· Повышение автономии вузов в планировании и организации образовательного процесса.
Таким образом, законодательно Болонский процесс в России продвигается достаточно активно: на всех уровнях принимаются меры для реализации положений Болонской Декларации. На государственном уровне это законы и приказы, на уровне университетов — положения об организации учебного процесса и т.д. Проводятся многочисленные конференции и семинары.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Часть
Философские основы теории деятельности.
Теория деятельности - Теория, в которой понятие деятельности рассматривается как ключевое для понимания других психических явлений. Теорию деятельности обычно связывают с именем ее основателя - А. Н. Леонтьевым (1903-1979).
Теория деятельности зародилась в отечественной, советской, психологии в 1920-х годах. Основу ее составил принцип диалектического материализма, в общем-то догматически установленный в науке того периода: не сознание определяет бытие, а бытие сознание. Если в идеализме как философском направлении говорится о важности субъективных позиций и идей, то в материализме субъективное и идеи рассматриваются как вторичное по отношению к материальному, как следствие объективных изменений. Отсюда и родилась эта не очень ясная идея, что не сознание определяет деятельность, а деятельность сознание. Кому-то может показаться забавным, что деятельность по созданию и развитию теории деятельности была начата именно с сознательной идеи.
Психологи, внесшие наибольший вклад в развитие теории деятельности:
- А. Н. Леонтьев,
- Л. С. Выготский,
- С. Л. Рубинштейн,
- А. Р. Лурия,
- А. В. Запорожец,
- П. Я. Гальперин.
Теория деятельности опирается также на идею о том, что лучше всего человека можно понять по его деятельности: как и какие ставит он цели, каков он в процессе деятельности, каковы результаты его усилий. Принципиально важна была также культурно-историческая отсылка к известной фразе Энгельса о том, что труд создал из обезьяны человека: если это так, то, значит, труд (деятельность) это самое важное для человека.
