Студопедия — Сынып математика
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Сынып математика






йге тапсырма.

7. Оқушыларды бағалау.

Сабақтың тақырыбы:Белгісіз азайтқышты табуға берілген есептер. Пысықтау.

Білімділік мақсаты:есептің жаңа түрін шешу жолымен таныстыру, ондықты аттап қосу мен азайтудың өтілген жағдайларын пысықтау

Дамытушылық мақсаты:қосу мен азайту жағдайларына қатысты өткенді пысықтау

Тәрбиелік мақсаты:ұқыптылыққа тәрбиелеу

Сабақтың түрі: аралас сабақ.

Әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік.

Көрнекіліктер: кестелер

 

 

Сабақтың барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі.

Оқушылармен амандасу, кезекшімен сұхбат. Құрал-жабдықтарын тексеріп шығу. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.

ІІ. Тірек білімді пайдалану.

Ауызша жаттығулар:

- «Мысалдар тізбегі» ойыны. Мұғалім мысалдар айтады (5+3). Балалар оны ауызша орындайды, ал тақтаға шығарылған бала жауапты емес, осы саннан басталатын мысалды айтады. Мысалы, 5+3, 8-2, 6+10 және т.б.

- Сандар құрамын қайталау. «Санды екі санға ауыстыр» ойыны. Мұғалім бір жағында 13 саны (немесе кез келген басқа сан) бекітілген таразының екінші басына екі санды қоюды сұрайды. Ойын барысында балалар 11, 12, 13, 14 сандарының құрамын қайталайды. Тақтадағы бала тапсырманы орындайды, ал қалған оқушылар бағдаршам карточкалардың көмегімен жауаптың дұрыстығын тексереді. Содан кейін оқушылар дәптерге мысалдарды жазады.

- «Санды тап» ойыны. Мұғалім (немесе алдын ала дайындаған оқушы) тапсырманы оқиды:

v Мен бір сан ойладым, егер одан 4-ті азайтсақ, нәтижесі 2 болады. мен қандай сан ойладым?

v Мен бір сан ойладым, егер одан 10-ды азайтсақ, нәтижесі 2 болады. Мен қандай сан ойладым?

v Мен бір сан ойладым, егер одан 10-ды азайтсақ, нәтижесі 30 болады. мен қандай сан ойладым?

№1 жаттығу ауызша орындалады.

ІІІ. Жаңа материалды оқып үйрену.

ІҮ. Оқулықпен жұмыс.

Есептің жаңа түрімен таныстыру үшін көрнекі құралға сүйене отырып, сабақты мақсатқа лайықты жүргізу керек. Оқулықтағы 2-тапсырманың сызбасы арқылы да түсіндіруге болады. Мұғалім түсіндіру жұмысын былай жүргізу керек: «Таспаның неше сантимерті қиып алынды? Неше сантиметр таспа қалды? Есепте нені білу керек?» (Таспаның ұзындығы неше сантиметр болған еді?). таспаның бір бөлігін кесіп алғанда, тағы бір бөлігі қалды, біз таспаның бастапқы ұзындығын білуіміз керек. Бастапқы ұзындық қалған бөлігінен артық па, кем бе? (артық). Бастапқы ұзындық қалған бөлігінен артық па, кем бе? (артық). Олай болса, таспаның ұзындығын табу үшін қандай амал қолданамыз? (қосу амалы).

Жаңа тақырыпты алғашқы пысықтау үшін 3 және 4-жаттығулар тақтада орындалады. Есептің мұндай түрінде бастапқы тұтас нәрсенің санын тауып, ол сан алынғаны мен қалғанынан артық болуы керек деген жалпы қорытынды жасалуы керек.

Келесі сабақты оқылған қосу мен азайтудың кестелік жағдайлары туралы білімдері бекітіліп, әртүрлі есептерді шешеді.

ҮІ. Сабақты қорыту.

Сабақты қорытындылау, үйге тапсырма беру, оны түсіндіру.

ҮІІ. Бағалау.

Оқушылардың еңбегін мадақтау.

Сабақтың тақырыбы:Өткенді пысықтау.

Білімділік мақсаты:есептің жаңа түрін шешу жолымен таныстыру, ондықты аттап қосу мен азайтудың өтілген жағдайларын пысықтау

Дамытушылық мақсаты:қосу мен азайту жағдайларына қатысты өткенді пысықтау

Тәрбиелік мақсаты:ұқыптылыққа тәрбиелеу

Сабақтың барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі.

Оқушылармен амандасу, кезекшімен сұхбат. Құрал-жабдықтарын тексеріп шығу. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.

ІІ. Тірек білімді пайдалану.

Ауызша жаттығулар:

- «Мысалдар тізбегі» ойыны. Мұғалім мысалдар айтады (5+3). Балалар оны ауызша орындайды, ал тақтаға шығарылған бала жауапты емес, осы саннан басталатын мысалды айтады. Мысалы, 5+3, 8-2, 6+10 және т.б.

- Сандар құрамын қайталау. «Санды екі санға ауыстыр» ойыны. Мұғалім бір жағында 13 саны (немесе кез келген басқа сан) бекітілген таразының екінші басына екі санды қоюды сұрайды. Ойын барысында балалар 11, 12, 13, 14 сандарының құрамын қайталайды. Тақтадағы бала тапсырманы орындайды, ал қалған оқушылар бағдаршам карточкалардың көмегімен жауаптың дұрыстығын тексереді. Содан кейін оқушылар дәптерге мысалдарды жазады.

- «Санды тап» ойыны. Мұғалім (немесе алдын ала дайындаған оқушы) тапсырманы оқиды:

v Мен бір сан ойладым, егер одан 4-ті азайтсақ, нәтижесі 2 болады. мен қандай сан ойладым?

v Мен бір сан ойладым, егер одан 10-ды азайтсақ, нәтижесі 2 болады. Мен қандай сан ойладым?

v Мен бір сан ойладым, егер одан 10-ды азайтсақ, нәтижесі 30 болады. мен қандай сан ойладым?

№1 жаттығу ауызша орындалады.

ІІІ. Жаңа материалды оқып үйрену.

ІҮ. Оқулықпен жұмыс.

Есептің жаңа түрімен таныстыру үшін көрнекі құралға сүйене отырып, сабақты мақсатқа лайықты жүргізу керек. Оқулықтағы 2-тапсырманың сызбасы арқылы да түсіндіруге болады. Мұғалім түсіндіру жұмысын былай жүргізу керек: «Таспаның неше сантимерті қиып алынды? Неше сантиметр таспа қалды? Есепте нені білу керек?» (Таспаның ұзындығы неше сантиметр болған еді?). таспаның бір бөлігін кесіп алғанда, тағы бір бөлігі қалды, біз таспаның бастапқы ұзындығын білуіміз керек. Бастапқы ұзындық қалған бөлігінен артық па, кем бе? (артық). Бастапқы ұзындық қалған бөлігінен артық па, кем бе? (артық). Олай болса, таспаның ұзындығын табу үшін қандай амал қолданамыз? (қосу амалы).

Жаңа тақырыпты алғашқы пысықтау үшін 3 және 4-жаттығулар тақтада орындалады. Есептің мұндай түрінде бастапқы тұтас нәрсенің санын тауып, ол сан алынғаны мен қалғанынан артық болуы керек деген жалпы қорытынды жасалуы керек.

Келесі сабақты оқылған қосу мен азайтудың кестелік жағдайлары туралы білімдері бекітіліп, әртүрлі есептерді шешеді.

ҮІ. Сабақты қорыту.

Сабақты қорытындылау, үйге тапсырма беру, оны түсіндіру.

ҮІІ. Бағалау.

Оқушылардың еңбегін мадақтау.







Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 185. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой (ДЭС), состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов...

Сущность, виды и функции маркетинга персонала Перснал-маркетинг является новым понятием. В мировой практике маркетинга и управления персоналом он выделился в отдельное направление лишь в начале 90-х гг.XX века...

Разработка товарной и ценовой стратегии фирмы на российском рынке хлебопродуктов В начале 1994 г. английская фирма МОНО совместно с бельгийской ПЮРАТОС приняла решение о начале совместного проекта на российском рынке. Эти фирмы ведут деятельность в сопредельных сферах производства хлебопродуктов. МОНО – крупнейший в Великобритании...

Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...

Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...

Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия