Исследователи синестезии и одного из её частных проявлений – "цветного слуха" – неоднократно указывали на то, что изучение этого явления требует, наряду с теоретическими предложениями, накопления большого статистического материала. В этой связи, а также в русле темы по педагогической науке "Воспитание учащейся молодежи средствами лингвомузыкальной синестезии" нами был проведен анкетный опрос, целью которого явилось выявление закономерностей этого феномена. В нем приняли участие учащиеся седьмых классов гимназии № 3 и школы-лицея при консерватории, студенты второго курса музыкального факультета педагогического университета и консерватории, а также солисты ансамбля скрипачей "Рух" и оркестранты Казанского Театра оперы и балета им. М. Джалиля. Таким образом, на сегодняшний момент в архиве исследования имеются результаты опроса около 134 чел.(из них 110 музыкантов).
Но, прежде чем перейти к рассмотрению полученных нами данных, необходимо отметить, что подобные исследования молодежной аудитории стали проводиться в Казани уже почти двадцать лет назад на базе СКБ "Прометей". В ходе проводимых экспериментов И. Трофимовой было опрошено около 400 чел. Анкеты матричного типа должны были помочь выявить закономерности не только "цветного слуха", но и "цветового мышления". Они включали в себя следующие сопоставления: "цвет – цифра", "цвет – месяц", "цвет – эмоция", "цвет – день недели", "цвет – гласная", "цвет – тембр". Первые четыре анкеты имели отношение к "цветовому мышлению", остальные – к "цветному слуху" [1, с.54 ]. Данная анкета была расширена нами с шести до восьми таблиц (с добавлением ассоциаций "цвет – тональность" и "музыка – видимый мир").
Итак, каждая из восьми таблиц-анкет была посвящена отдельным соответствиям цвета и слышимого, а также видимого мира и музыки. При их заполнении участникам предлагалось в случае нахождения аналогий между перечисленными феноменами на пересечении соответствующих строчек и столбцов ставить знак "+", а в случае раздвоенности выбора два знака "+" в разных клетках(см., например, табл. 1). При желании можно было дополнить шкалу цветов, записав название любого отсутствующего в перечне цвета в оставленном для этого пустом столбце. Особо оговаривалась ситуация отсутствия ассоциаций при сопоставлении отдельных явлений с убедительной просьбой в этом случае просто пропускать соответствующий ряд. На заполнение всех таблиц отводилось в общей сложности от 45 до 60 минут. Иногда, однако, по причине большой занятости некоторых взрослых респондентов, анкеты брались ими для доработки на дом, правда, после нашего тщательного предварительного объяснения.
Таблица 1
Соответствия "цвет – тембр"
Таблица 2
Соответствия "цвет – тональность"
Здесь мы приводим результаты только по двум из анкет: соответствиям "цвет – тембр" и "цвет – тональность". В табл. 1 и 2 в каждой клетке на пересечении соответствующей строчки и столбца (слышимых и видимых явлений) вместо знаков "+" приводятся две цифры, где верхняя обозначает общее количество этих знаков, поставленных людьми с относительным слухом, а нижняя – соответственно, с абсолютным.
Как показали итоги опроса, некоторые его участники, за исключением музыкантов, имеют крайне узкий тембровый кругозор. Это проявилось в том, что избираемые учащимися цвета нередко связаны скорее с внешней цветовой окраской самих инструментов, нежели с синестетической оценкой их звучания. Очевидно также, что среди цветовых характеристик некоторых инструментов не наблюдается никаких колористических предпочтений (см. окраску гитары и кларнета). Но, как видно по табл. 1, иногда все же имеют место явные цветовые предпочтения в окраске тембров (см. пример колокольчиков, арфы, трубы, саксофона, флейты и др.). А если сделать более общий вывод, как и в исследовании И. Трофимовой, у нас проявилась та закономерность, что инструменты с более высоким звучанием имеют преимущественно светлые цвета, и наоборот. В табл. 3 выписаны самые часто встречающиеся синестетические сравнения тембров и цветов.
Для осмысления а, следовательно, и заполнения таблицы соответствий "цвет – тональность" обязательным условием являлось знание тональностей, их итальянских обозначений и т.д., поэтому она предназначалась только для лиц с музыкальным образованием. В ходе её обработки анкетируемым было предложено ответить на вопрос об их музыкальном слухе. Таким образом, судя по зафиксированным данным, из 110 участников опроса 82 имели относительный и 28 абсолютный слух.
Здесь также очевидна явная полярность ладов (мажор и минор) по контрасту: цвет-тьма. Имеются цветовые предпочтения относительно некоторых тональностей (С–dur, D–dur) с близостью их к цветотональным соответствиям Скрябина, Римского-Корсакова, Асафьева [2, с.165 ]. А имеющийся резкий разброс цветовых характеристик некоторых тональностей ("светлый", "темный" в одном ряду), возможно, объясняется вмешательством внешних, случайных причин (чернота клавишей, "густота" знаков альтерации и т.д.).
Табл. 4 наглядно демонстрирует наиболее часто сопоставляемые тональности и цвета.
Таблица 3
Цвето-тембровые предпочтения
| Фортепиано
| Белый, черный, светлый, синий, коричневый
| | Саксофон
| Золотистый, оранжевый, жёлтый
| | Гитара
| Жёлтый, зеленый, голубой
| | Флейта
| Серебристый, голубой, белый
| | Кларнет
| Синий, коричневый, фиолетовый
| | Барабан
| Черный, серый, тёмный
| | Труба
| Красный, оранжевый, жёлтый, золотистый
| | Виолончель
| Коричневый, фиолетовый, синий
| | Скрипка
| Жёлтый, светлый, серебристый
| | Арфа
| Голубой, золотистый, серебристый
| | Колокольчики
| Серебристый, золотистый, голубой
| | Литавры
| Темный, черный
| | Контрабас
| Коричневый, черный, тёмный
| | Тарелки
| Золотистый, жёлтый, серебристый
|
Таблица 4
Цвето-тональные предпочтения
| C-dur
| белый, красный
| c-moll
| серый, темный
| | D-dur
| желтый, оранжевый
| d-moll
| серый, зеленый
| | E-dur
| зеленый, синий
| e-moll
| серый, голубой
| | F-dur
| зеленый, голубой, фиолетовый
| f-moll
| синий, фиолетовый, темный
| | G-dur
| красный, зеленый, светлый
| g-moll
| желтый, зеленый, темный
| | A-dur
| оранжевый, желтый, красный,
| a-moll
| голубой, белый, светлый
| | H-dur
| синий, светлый, темный
| h-moll
| серый, темный, черный
| | Cis-dur
| светлый, оранжевый
| cis-moll
| темный, черный
| | Es-dur
| голубой, синий, зеленый
| es-moll
| темный, фиолетовый
| | Fis-dur
| фиолетовый, зеленый, оранжевый
| fis-moll
| темный, желтый
| | As-dur
| оранжевый, голубой
| as-moll
| темный, оранжевый, пурпурный
| | B-dur
| темный, черный, фиолетовый
| b-moll
| темный, черный
|
___________________________________
1. Ванечкина И.Л., Трофимова И.А. Дети рисуют музыку. – Казань: Фэн, 2000.
2. Ванечкина И.Л., Галеев Б.М. Поэма огня. – Казань: Изд-во КГУ, 1981.
Работа выполнена в плане исследований по программе "Университеты России".
Опубликовано в кн.: "Прометей-2000" (матер.межд. н.-практ.конф., 2-6 окт.2000). - Казань, Фэн, 2000, с.107-113.
|
