ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1. Отражение основных признаков научного познания в структуре педагогической науки.

2. Соотношение теоретического и методологического знания в сфере педагогики.

3. Развитие методологии педагогики во второй половине 20 – начале 21 в.в.

4. Сущность и структура методологии педагогики: основные взгляды.

5. Проблема предмета педагогики: методологический аспект.

6. Соотношение педагогики и психологии как научных дисциплин.

7. Соотношение педагогики и философии: ретроспектива и современное состояние.

8. Структура педагогического знания.

9. Методологическая рефлексия в педагогическом исследовании.

10. Сущность и структура проблемы педагогического исследования.

11. Проблема определения объекта и предмета педагогического исследования.

12. Цель и задачи в педагогическом исследовании: основания постановки.

13. Структура и методологические нормативы гипотезы педагогического исследования.

14. Моделирование как метод исследования и как этап педагогического проектирования.

15. Социологические методы в педагогическом исследовании.

16. Психодиагностические методы в педагогическом исследовании.

17. Эксперимент в педагогике, психологии и социологии: общее и различное.

18. Аргументация и ее виды в педагогическом исследовании.

19. Дидактические тесты в научно-педагогическом исследовании.

20. Студенческое научное исследование: организация опытно-экспериментальной работы.

21. Методологическая культура педагога-исследователя и методическая культура учителя-практика: общее и особенное.

22. Этические принципы проведения исследования в гуманитарных дисциплинах.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА

Реферат (от лат. refero — сообщаю) — краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

Написание реферата — одна из основных форм организации самостоятельной работы студентов. Реферат по курсу «История педагогики и образования» предусматривает раскрытие студентом определенной проблемы на основе глубокого изучения нескольких первоисточников, предлагаемых на семинарских занятиях или для самостоятельного ознакомления.

Примерная тематика рефератов может быть изменена или дополнена как преподавателем, так и студентами. Желательно, чтобы тема звучала проблемно и позволяла провести сравнение, сопоставление, анализ материала. Нецелесообразно темой для рефератов брать изложение биографии педагога, а также подробно излагать биографические сведения в проблемных рефератах.

Как правило, студенты пишут 1—2 реферата. Это могут быть рефераты отдельно по истории зарубежной и русской педагогики или один, рассматривающий конкретную проблему в ее развитии.

Обязательными требованиями к оформлению реферата являются:

— данные о студенте: фамилия, имя, отчество, курс, группа;

— название темы;

— план изложения материала;

— содержание;

— выводы;

— библиография.

План реферата поможет студенту выделить основные вопросы, подобрать труды педагогов, внесших в проблему определенный вклад, соблюсти хронологию в изложении материала и т.д.

Приступая непосредственно к изложению содержания реферата в соответствии с планом, полезно предварить его кратким определением понятий. Например, что такое принцип и правило (при раскрытии проблемы принципов и правил обучения) или что входит в понятия «физическое воспитание», «трудовое воспитание», «система общественного воспитания», «педагогическая система», «дидактический материал» и др. Данные понятия могут быть сформулированы с современной точки зрения и позволят студентам актуализировать знания, полученные в других учебных курсах и сосредоточить внимание на тех исторических идеях, которые существенно повлияли на дошкольную педагогику, либо выявить те, что остались вне поля ее зрения. Определение основных понятий даст возможность выбрать те составные части проблемы, на которых необходимо остановиться подробнее, что может быть специально оговорено в реферате.

Безусловным требованием к написанию рефератов является использование непосредственно первоисточников (если у студентов есть к ним доступ) и, как исключение, материалов, изложенных в хрестоматиях.

Изложение содержания реферата может быть оформлено по-разному. Легче всего представить взгляды на проблему разных педагогов, но, как правило, подобная форма грешит стремлением только перечислять факты, а не сравнивать различные подходы, что не дает возможность проследить развитие проблемы. В таком случае реферат в заключительной части должен содержать достаточно обширные, обоснованные, доказательные выводы. Целесообразнее пойти по другому пути: выделить отдельные вопросы и изложить взгляды на них педагогов различных временных эпох. В этом случае обычно возникает необходимость в промежуточных выводах, на основе которых можно сделать общее заключение.

При оформлении списка литературы необходимо руководствоваться общими требованиями. Следует указать все первоисточники со ссылкой на то, откуда они взяты (хрестоматия, избранные сочинения, собрание сочинений и т.д.) с указанием выходных данных.

При оформлении рефератов можно использовать рисунки, иллюстрации, схемы, таблицы, помогающие четко и образно изложить материал. Такие рефераты могут стать основой для создания наглядного материала по курсу.

Полезно заслушать доклад по реферату либо его отдельным вопросам на семинарских занятиях по схожим темам или во время, отведенное для индивидуальной работы. Можно предусмотреть заслушивание рефератов в конце изучения логически законченного отрезка курса. Возможна организация диспута, «круглого стола» на основе написанных рефератов.

При самоанализе и самооценке рефератов необходимо обратить внимание на:

— соответствие содержания и отобранной литературы заявленной теме;

— структуру реферата;

— соблюдение хронологии в изложении материала;

— наличие собственных оценок, мнений;

— умение сравнивать, сопоставлять взгляды, позиции, анализировать фактический материал, прослеживать преемственность, развитие идей, выявлять аналогии или альтернативы современным точкам зрения в науке и практике дошкольного воспитания;

— полноту и глубину выводов по изложенному материалу;

— использование для рефератов трудов педагогов, предусмотренных для самостоятельного изучения;

— оформление материала.

Современная техника дает возможность по-другому подойти к этой форме самостоятельной работы. Так, например, вместо написания реферата студенты (как правило, группе из 2—3 человек) разработать сценарий и снять видеофильм. Темой такого фильма может стать история развития дошкольного, младшего школьного воспитания, школьного образования в конкретной местности, история средних специальных и высших учебных заведений. Видеофильм можно также создать, используя иллюстративный материал — портреты, документы, рисунки игрушек, дидактических материалов и т.д. Это позволяет сделать близким для студентов труднодоступный материал. Видеоряд обязательно сопровождается соответствующим текстом. Поиск, подбор наглядного материала, составление текста способствуют обогащению знаний студентов, учат выделять главное, существенное. Видеофильмы, используемые в учебном процессе, не только оживляют изучение курса, но позволяют студентам в целом увидеть историю развития образовательных учреждений и педагогических идей.