Имплицитная память

связана с медленным обучением, при котором испытуемый иногда сам не знает, чему и как он обучился. В этом типе обучения участвуют сенсорные и моторные области мозга, непос­редственно контролирующие сенсорные входы и двигательную активность, которые сочета­ются в том или ином задании. На нейрональном уровне имплицитная память обеспечивает­ся премодулирующим ассоциативным механизмом, при котором условный и безусловный раздражители представлены внутри одной клетки конвергенцией двух сигналов (например, кальция и серотонина) на одном и том же ферменте.

Классические условные рефлексы

первым описал в начале XX века русский физиолог И.П. Павлов. Он увидел в них простей­шую форму обучения, при которой образуется ассоциативная связь между двумя события­ми. Первым событием является безусловный рефлекс — врожденная реакция организма на спе­цифический для нее раздражитель. Вторым событием является условный сигнал, которым мо­жет стать любой раздражитель, многократно сочетающийся с безусловным рефлексом. В пер­вом предъявлении этот раздражитель будет индифферентным (незначимым) для субъекта. Однако в процессе многократного сочетания условного раздражителя с безусловным рефлек­сом между ними образуется ассоциативная связь — условный рефлекс. В результате выработ­ки условного рефлекса индифферентный раздражитель становится условным, т. е. приобре­тает способность вызывать реакцию, подобную безусловной.

Консолидация —

переход энграммы из неустойчивого состояния в устойчивое через упрочение следа памяти.

Научение —

процесс, при помощи которого индивид приобретает новые знания.

Память —

механизм, позволяющий сохранять знания в течение длительного времени.

Префронтальная кора

функционирует как посредник между памятью и действием. Повреждение этой области мозга не наносит ущерба знаниям о внешнем мире, но нарушает способность осознавать эти зна­ния и пользоваться ими.

Реакция ретроспекции —

возникновение кадров из прошлого у человека под воздействием прямого электрического раздражения височных долей головного мозга. Во время процедуры раздражения человек вспоминает и связно описывает события прошлого.

Сенситизация —

повышение чувствительности к стимулу, с которым организм встречался ранее. Благодаря этой простейшей форме обучения животное увеличивает разнообразие своих реакций, прежде всего на действие вредного раздражителя. Поскольку оно не требует сочетания раздражите­лей, то не является ассоциативным.

Эксплицитная память

(explicite — ясный, осознанный, англ.) связана с быстрым осознанным обучением. Ранее этот вид памяти также называли декларативной. С ее помощью человек различает знакомые и не­знакомые события. Многочисленные исследования подтвердили, что структуры, обеспечи­вающие функционирование этого типа памяти, находятся в височных областях мозга. В на­стоящий момент считается, что эксплицитная память на нейрональном уровне представле­на пре-, постсинаптическим совпадением активности нейрона. Этот ассоциативный меха­низм действует в гиппокампе.

Энграмма —

след памяти, сформированный в процессе обучения.

Контрольные вопросы

•

1. Энграмма и последовательность ее формирования.

2. Память кратковременная и долговременная.

3. Гипотеза однократного формирования следа памяти.

4. Гипотеза “одного следа и двух процессов”.

5. Теория активной памяти.

6. Нейронные механизмы рабочей (оперативной) памяти.

7. Эксплицитная и имплицитная память.

8. Психофизиологический механизм эксплицитной памяти.

9. Особенности формирования имплицитной памяти.

10. Классический условный рефлекс.

11. Влияние эмоциональной значимости информации на память.

12. Параметры, определяющие эффективность воспроизведения информации.

Глава 16

Речь

Античные мудрецы Платон и Аристотель (деталь фрески Рафаэля. Афинская школа)

 

 

Речь — это специфически человеческий феномен, поэтому психофизиоло­гическая его основа представляет большой интерес для исследователей са­мых разных специальностей.