Александра Давид-Неэль.

Теоретичні завдання. Дайте обґрунтовану відповідь на питання:

1. Сучасні вимоги до планування роботи шкільної соціально-психологічної служби.

2. Характеристика структури планування роботи соціального педагога в загальноосвітніх закладах України.

3. Аналіз нормативно-правових актів щодо оформлення документації і обліку роботи соціального педагога.

4. Звітність у професійній діяльності соціального педагога.

5. Атестація соціальних педагогів ЗО навчальних закладів різних типів.

6. Вимоги до проведення експертизи психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти, науки, молоді і спорту України.

7. Документація, що забезпечує якість надання соціально-педагогічних послуг.

8. Призначення робочого кабінету шкільної соціально-психологічної служби, вимоги до його оформлення.

9. Матеріально-технічне оснащення робочого кабінету соціального педагога.

10. Матеріали і документація кабінету соціального педагога. Завідування кабінетом соціального педагога.

11. Нормативно-правове забезпечення функціонування кабінету соціального педагога.

12. "Організація шкільної соціально-психологічної служби" у структурі професійної підготовки соціального педагога в умовах вузу.

13. Сутність базових категорій та понять курсу "Організація шкільної соціально-психологічної служби"

14. Нормативно-правові основи організації і планування професійної діяльності соціального педагога.

15. Практичні аспекти планування соціально-педагогічної діяльності (структура планів роботи соціального педагога, їх зміст, особливості оформлення і затвердження).

16. Контроль у сфері соціально-педагогічної діяльності.

17. Професійний портрет і статус соціального педагога.

18. Зовнішні зв’язки соціального педагога.

19. Основні напрямки діяльності соціального педагога.

20. Соціальний педагог: тарифно-кваліфікаційна характеристика.

21. Нормативно-правові основи професійної діяльності соціального педагога

Тестові завдання. Знайдіть правильну відповідь (орієнтовні приклади тестових завдань):

1. Діагностична функція професійної діяльності соціального педагога передбачає::

а) дослідження специфіки діяльності даного закладу;

б) розкриття глибинних можливостей педагогічної діяльності;

в) встановлення авторитету педагога у конкретному закладі;

г) дослідження рівня впливу мікросередовища, його виховних можливостей у процесі соціалізації особистості.

2. Необхідність посередництва між учнями і різноманітними соціальними структурами виникає тоді, коли:

а) потрібно виділити завдання виховання дитини на певному проміжку її розвитку;

б) створити технологію соціалізації;

в) потрібно визначити мета, зміст, засоби діяльності;

г) перші не можуть самостійно реалізувати свої права та можливості.

3. Засоби професійної діяльності соціального педагога — це:

а) сукупність дій і операцій, за допомогою яких реалізується діяльність;

б) сукупність дій за допомогою яких педагог готує себе до діяльності;

в) дії за допомогою яких учень формується як особистість;

г) дії і операції які педагог використовує для самовдосконалення.

4. Державницький підхід у діяльності соціального педагога (працівника) виявляється:

а) у вмінні дотриматись законів держави;

б) у баченні соціально-педагогічних проблем на державному рівні;

в) виконанні функцій державного службовця;

г) у розумінні значення професії соціального педагога (працівника) для держави.

5.Перспективний план роботи соціального педагога загальноосвітнього закладу затверджує:

а) районний Центр СССДМ;

б) керівник загальноосвітнього закладу за рішенням педагогічної ради цього закладу;

в) районний відділ освіти;

г) методист районного відділу освіти.

6. Процес діагностики у діяльності соціального педагога — це:

а) розвиток перцептивних здібностей дитини певного освітнього закладу;

б) навчання дитини володіти собою;

в) застосування діагностичних процедур у визначеній послідовності;

г) вміння виражати свої думки під час проведення певних заходів у просторі соціалізації дитини.

7. В педагогічній техніці соціального педагога виділяють наступні групи умінь:

а) уміння чітко змоделювати план роботи і гарно говорити;

б) уміння спілкуватися з людьми;

в) уміння керувати своєю поведінкою і уміння впливати на інших;

г) уміння застосовувати можливості навчального закладу.

8. Тренінг у професійній підготовці соціального педагога — це:

а) мистецтво виражати свої думки, почуття, внутрішній стан рухами м’язів обличчя.

б) система вправ які виконуються систематично;

в) цілеспрямоване оволодіння способами педагогічних дій, система вправ на налаштування внутрішнього стану;

г) позитивні зміни в розвитку особистості учня.

9. Положення про робочий кабінет соціального педагога затверджує:

а) Департамент у галузевому міністерстві;

б) обласний Центр СССДМ;

в) галузеве міністерство;

г) керівник закладу, у якому працює соціальний педагог.

10. Соціально-педагогічний патронаж у системі освіти сприяє:

а) вивченню педагогічного досвіду інших соціальних педагогів;

б) розкриттю глибинних можливостей соціалізації дитини у мікросоціумі;

в) взаємодії навчальних закладів, родини і суспільства у вихованні дітей, їх адаптації до умов соціального середовища; здійсненню консультативної допомоги батькам або особам, що їх замінюють;

г) формування здібностей дитини у середовищі родини.

Творчі та практичні завдання (орієнтовні приклади завдань):

1. Підготувати тижневий план роботи соціального педагога загальноосвітнього закладу.

2. Створити модель робочого кабінету шкільної соціально-психологічної служби відповідно до вимог нормативно-правових актів України у цьому напрямку.

3. Розробити опитувальник для батьків з метою вивчення задоволеності соціально-педагогічними послугами і планування покращень у цьому напрямку.

4. Скласти питання для проведення засідання "круглого столу" за темою "Зовнішні зв’язки та посередницька діяльність соціального педагога "

Рекомендована література:

1. Алексєєва, В.І. Місія соціального педагога / В. Алексєєва // Виховна робота в школі. – 2005. - №12. – С. 16-20.

2. Бєлова Олена. Нормативна документація соціального педагога / О.Бєлова, Л.Письмак. — К.: Шк. світ, 2008. — 120. — (Бібліотека «Шкільного світу»). — Бібліогр.с. 119.

3. Витвар, О. Самомаркетинг социального педагога / О. Витвар // Социальная педагогика. – 2006. - №2. – С. 98-102.

4. Волканова, В.В. Словник соціального педагога / В.В. Волканова // Виховна робота в школі. – 2009. - №5. – С. 14-27.

5. Гикава, Г. Характеристика основних об’єктів соціально-педагогічної діяльності / Г. Гикава // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №12. – С. 45-49.

6. Капська А.Й. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) / А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р.Х. Вайнола; За ред. І. Звєрєвої, Г. Лактіонової. — К.: Новий світ, 2001. — 129 с.

7. Коновалова, І. Ідучи разом: Дещо про погляди на діяльність соціального педагога в Росії / І. Коновалова // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №3. – С. 4-8.

8. Методичні рекомендації щодо сімейного влаштування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування (у запитаннях і відповідях). — К.: Держсоцслужба, 2005. — 116 с.

9. Поліщук, В. Сфери професійної діяльності та функції соціального педагога / В. Поліщук // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. - №3. – С. 79-87.

10. Сорочинська, В.Є. Організаційна робота соціального педагога: навчальний посібник / В.Є. Сорочинська. – К.:Кондор, 2010. – 198 с.

11. Сорочинська, В.Є. Організаційна робота соціального педагога: навчальний посібник / В.Є. Сорочинська. – К.:Кондор, 2005. – 198 с.

12. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник / За ред. А. Й. Капської. — К., 2000. — 264 с.

13. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / За ред. І. Д. Звєрєвої. — К.: Центр навчальної літератури, 2006. — 316 с.

14. Соціальний педагог у школі: бібліографічний покажчик / упорядник Н.В. Радутна. — Миколаїв: НПБ, 2010. –— 18с.

15. Соціальні служби родині: Розвиток нових підходів в Україні (перевидання) / За ред.. І.М. Григи, Т.В. Семигіної. — К., 2003. — 128 с.

16. Україна. Міністерство освіти і науки. Про планування діяльності та ведення документації соціальних педагогів, соціальних педагогів по роботі з дітьми-інвалідами системи Міністерства освіти і науки України: Наказ від 28.12.2006 р. №864 / Україна. Міністерство освіти і науки // Психологічна газета. – 2008. - №5. – С. 9.

17. Україна. Міністерство освіти і науки. Про соціального педагога і практичного психолога: Наказ №1/9-623 від17.10.2007 р. / Україна. Міністерство освіти і науки // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №1. – С. 6.

18. Україна. Міністерство освіти і науки. Статистичний звіт про роботу соціального педагога: Рекомендації від 05.03.08 №1/9-128 // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №6. – С.3-7.

19. Як організувати інноваційні соціальні послуги для дітей з особливими потребами. Моделі та документи. Рання інтеграція та інклюзивне навчання / [Авт. Кол.: О.О. Савченко, Г.В. Кукуруза, Ю.М. Швалб та ін..; упоряд. Л.Л. Сідєльнік]. — К.: ЛДЛ, 2007. — 256 с.

ТЕСТИ

ДО КУРСУ «ОРГАНІЗАЦІЯ ШКІЛЬНОЇ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ»

1. Діагностична функція професійної діяльності соціального педагога передбачає::

а) дослідження специфіки діяльності даного закладу;

б) розкриття глибинних можливостей педагогічної діяльності;

в) встановлення авторитету педагога у конкретному закладі;

г) дослідження рівня впливу мікросередовища, його виховних можливостей у процесі соціалізації особистості.

2. Необхідність посередництва між учнями і різноманітними соціальними структурами виникає тоді, коли:

а) потрібно виділити завдання виховання дитини на певному проміжку її розвитку;

б) створити технологію соціалізації;

в) потрібно визначити мета, зміст, засоби діяльності;

г) перші не можуть самостійно реалізувати свої права та можливості.

3. Засоби професійної діяльності соціального педагога — це:

а) сукупність дій і операцій, за допомогою яких реалізується діяльність;

б) сукупність дій за допомогою яких педагог готує себе до діяльності;

в) дії за допомогою яких учень формується як особистість;

г) дії і операції які педагог використовує для самовдосконалення.

4. Державницький підхід у діяльності соціального педагога (працівника) виявляється:

а) у вмінні дотриматись законів держави;

б) у баченні соціально-педагогічних проблем на державному рівні;

в) виконанні функцій державного службовця;

г) у розумінні значення професії соціального педагога (працівника) для держави.

5.Перспективний план роботи соціального педагога загальноосвітнього закладу затверджує:

а) районний Центр СССДМ;

б) керівник загальноосвітнього закладу за рішенням педагогічної ради цього закладу;

в) районний відділ освіти;

г) методист районного відділу освіти.

6. Процес діагностики у діяльності шкільної соціально-психологічної служби — це:

а) розвиток перцептивних здібностей дитини певного освітнього закладу;

б) навчання дитини володіти собою;

в) застосування діагностичних процедур у визначеній послідовності;

г) вміння виражати свої думки під час проведення певних заходів у просторі соціалізації дитини.

7. В педагогічній техніці соціального педагога виділяють наступні групи умінь:

а) уміння чітко змоделювати план роботи і гарно говорити;

б) уміння спілкуватися з людьми;

в) уміння керувати своєю поведінкою і уміння впливати на інших;

г) уміння застосовувати можливості навчального закладу.

8. Тренінг у роботі шкільної соціально-психологічної служби — це:

а) мистецтво виражати свої думки, почуття, внутрішній стан рухами м’язів обличчя.

б) система вправ які виконуються систематично;

в) цілеспрямоване оволодіння способами педагогічних дій, система вправ на налаштування внутрішнього стану;

г) позитивні зміни в розвитку особистості учня.

9. Положення про робочий кабінет шкільної соціально-психологічної служби затверджує:

а) Департамент у галузевому міністерстві;

б) обласний Центр СССДМ;

в) галузеве міністерство;

г) керівник закладу, у якому працює соціальний педагог.

10. Соціально-педагогічний патронаж у системі освіти сприяє:

а) вивченню педагогічного досвіду інших соціальних педагогів;

б) розкриттю глибинних можливостей соціалізації дитини у мікросоціумі;

в) взаємодії навчальних закладів, родини і суспільства у вихованні дітей, їх адаптації до умов соціального середовища; здійсненню консультативної допомоги батькам або особам, що їх замінюють;

г) формування здібностей дитини у середовищі родини.

11. Мета діяльності соціального педагога – створення сприятливих умов для особистісного розвитку людини, надання їй комплексної соціально-психолого-педагогічної допомоги у:

а) корекції і консультуванні;

б) налагодженні безконфліктних стосунків між дорослими і дітьми;

в) саморозвитку і самореалізації в процесі соціалізації;

г) профілактиці і реабілітації.

12. Інтегративна модель соціальної роботи з молоддю — це:

а) соціальна робота в широкому розумінні, що повинна сприяти соціалізації молоді;

б) визнання пріоритетів державної молодіжної політики на регіональному рівні;

в) організаційне зміцнення державних структур, що займаються проблемами молоді;

г) спрямування зусиль усіх структур на формування здорового способу життя молоді.

13. Взаємодія осіб, груп або організацій з метою обміну інформацією – це:

а) перцепція;

б) комунікація;

в) інтеграція;

г) релаксація.

14. Система законів, програм і практичної діяльності держави та організацій соціальної сфери, покликаних сприяти задоволенню інтересів і потреб населення, – це

а) соціальна сфера;

б) соціальна адаптація;

в) соціальна політика;

г) соціальна самодопомога.

15. Соціальним виключенням називається ситуація:

а) коли клієнти здатні абсолютно самостійно знайти вихід із проблемної ситуації;

б) коли на клієнта «вішають» надзвичайно сильний соціальний ярлик, який радикально змінює самооцінку індивіда і його соціальну ідентичність;

в) коли клієнт прагне до самореалізації в освіті, відпочинку, творчій діяльності;

г) коли клієнт не в змозі повністю задовольнити свої потреби, повністю або частково позбавлений можливості брати активну участь у життя громади, не здатен підтримувати соціальні контакти та вести спосіб життя, який є поширеним і прийнятим у відповідній групі.

16. Соціальні та соціально-педагогічні послуги дитині з особливими потребами в закладі інклюзивного навчання надаються на підставі договору про взаємну відповідальність, який укладається з:

а) батьками дитини;

б) дитиною;

в) батьками або опікунами дитини;

г) юристом, що уповноважений вести справи дитини.

17. Відсутність гнучкості у плануванні роботи шкільної соціально-психологічної служби призводить до:

а) надмірної опіки клієнта;

б) порушення спілкування з клієнтами;

в) жорсткого слідування інструкціям без урахування специфіки індивідуальної ситуації вихованця;

г) втрати умінь керувати власною поведінкою.

18. Рефлексія:

а) уміння бачити себе очима іншої людини;

б) здатність сприймати іншу людину з позицій прагматика;

в) здатність до самопожертви у практичній діяльності;

г) уміння знаходити інформацію щодо певної проблеми клієнта.

19.Професійна самосвідомість – це:

а) розуміння соціальної ролі;

б) процес проектування професіонала;

в) усвідомлення свого призначення;

г) сукупність психічних процесів, за допомогою яких фахівець усвідомлює себе суб'єктом професійної діяльності.

20.Інтеграційний заклад:

а) спеціальний заклад для обдарованих дітей;

б) заклад, де здійснюється навчання дітей з особливими потребами;

в) загальноосвітній навчальний заклад, який здійснює навчання дітей з особливими потребами спільно з їхніми однолітками;

г) заклад для малолітніх правопорушників.

21. В основу "Етичного кодексу спеціалістів із соціальної роботи України" покладено:

а) міжнародні нормативні акти;

б) вітчизняні стандарти соціальної роботи;

в) міжнародні стандарти соціальної роботи;

г) вітчизняний досвід й міжнародні етичні принципи та стандарти соціальної роботи.

22. Значну роль у процесі соціальної адаптації відіграє:

а) спосіб життя;

б) моральне здоров’я;

в) належність до певної громади;

г) адаптаційний потенціал людини.

23 Ресоціалізація тісно пов’язана з:

а) наявними ознаками внутрішнього конфлікту;

б) неповноцінним функціонуванням людини у природному та соціальному середовищі;

в)здатністю людини протистояти вимогам соціуму;

г) профілактичною соціально-педагогічною діяльністю та колекційною педагогікою.

24. Соціально-педагогічний патронажу системі освіти здійснюється:

а) соціальними педагогами і практичними психологами;

б) соціальними педагогами;

в) соціальними педагогами і педагогами;

г) практичними психологами і педагогами.

25. За своїм статусом соціальні педагоги належать до:

а) педагогічних працівників;

б) працівників сфери обслуговування;

в) державних службовців;

г) державних службовців і працівників сфери обслуговування одночасно.

26. У «Положенні про психологічну службу системи освіти України» зазначено, що Центри практичної психології і соціальної роботи є основними організаційно-методичними структурами психологічної служби освіти в:

а) місті;

б) області;

в) області, районі (місті);

г) районі.

27. Тривалість робочого тижня соціального педагога:

а) 40 годин;

б) 36 годин;

в) 18 годин;

г) 28 годин.

28. Посередницький характер соціальної педагогіки – наслідок її:

а) спрямованості на цілісність людини;

б) інтегрованості, спрямованості на цілісність людини і орієнтації на життєві проблеми реальних дітей та молоді;

в) орієнтації на життєві проблеми реальних осіб;

г) інтегрованості у соціумі.

29. Інтегративна модель соціальної роботи з молоддю — це:

а) соціальна робота в широкому розумінні, що повинна сприяти соціалізації молоді;

б) визнання пріоритетів державної молодіжної політики на регіональному рівні;

в) організаційне зміцнення державних структур, що займаються проблемами молоді;

г) спрямування зусиль усіх структур на формування здорового способу життя молоді.

30. Згідно з "Типовим положенням про притулок" у притулку для неповнолітніх перебувають діти віком:

а) від 5 до 16 років;

б) від 7 до 18 років;

в) від 3 до 18 років;

г) від 3 до 16 років.

31.Центри практичної психології і соціальної роботи здійснюють:

а) навчально-методичні функції у галузі практичної психології і соціальної роботи;

б) організаційні та координаційні функції у галузі практичної психології і соціальної роботи;

в) організаційні, координаційні та навчально-методичні функції у галузі практичної психології і соціальної роботи;

г) організаційні, координаційні та навчально-методичні функції у галузі соціальної роботи.

32. Необхідність посередництва між учнем і різноманітними соціальними структурами виникає тоді, коли:

а) учень належить до важковиховуваних;

б) особистість не може адаптуватися в соціумі;

в) появляються життєві проблеми в першого;

г) перший не може самостійно реалізувати свої права і можливості.

33. Мета діяльності соціального педагога – створення сприятливих умов для особистісного розвитку людини, надання їй комплексної соціально-психолого-педагогічної допомоги у:

а) корекції і консультуванні;

б) налагодженні безконфліктних стосунків між дорослими і дітьми;

в) саморозвитку і самореалізації в процесі соціалізації;

г) профілактиці і реабілітації.

34. Ставка заробітної плати соціальних педагогів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), навчально-реабілітаційних центрів для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, виплачується за

а) 20 годин педагогічної роботи на тиждень.

б) 28 годин педагогічної роботи на тиждень.

в) 18 годин педагогічної роботи на тиждень.

г) 5 годин педагогічної роботи за день.

35. Практична діяльність соціальних педагогів передбачає діяльність, що спрямована на допомогу індивідам та групам стати:

а) активними виборцями;

б) включеними або інтегрованими у суспільство;

в) здоровими людьми;

г) кваліфікованими педагогами.

36. Система законів, програм і практичної діяльності держави та організацій соціальної сфери, покликаних сприяти задоволенню інтересів і потреб населення, – це

а) соціальна сфера;

б) соціальна адаптація;

в) соціальна політика;

г) соціальна самодопомога

37. Атестація соціальних педагогів здійснюється згідно з:

а) Положенням про атестацію практичних психологів і соціальних педагогів

б) Положенням про атестацію соціальних працівників;

в) Типовим положенням про атестацію соціальних педагогів України;

г) Типовим положенням про атестацію педагогічних працівників України.

38.Ідеальна розробка різних ситуацій і станів розвитку об’єкта протягом всього запланованого періоду – це:

а) програмування;

б) моделювання;

в) прогнозування;

г) розпорядження.

39. Людина або певна група осіб, які користуються послугами соціальних закладів:

а) бездомні;

б) інваліди;

в) клієнти;

г) соціальні педагоги.

40. Соціальний педагог як посередник між дитиною і соціумом:

а) сприяє її ефективній адаптації в оточуючому виховному та соціальному середовищі з одночасною гуманізацією цього середовища;

б) сприяє гуманізації виховного та соціального середовища;

в) налагоджує умови ефективної адаптації дитини в оточуючому середовищі;

г) сприяє ефективній адаптації дитини у соціальному середовищі.

41. Процес пристосування індивіда до змін соціального середовища має назву:

а) соціальні послуги;

б) соціальна адаптація;

в) соціальне обслуговування;

г) соціальний захист.

42. Дискримінація за віком - це:

а) расизм;

б) фашизм.

в) ейджизм;

г) стигма.

43. Соціальний педагог вищої категорії має вищу освіту зі спеціальностей "Соціальна педагогіка", "Соціальна робота" і педагогічний стаж:

а) 5 років;

б) 10 років;

в) не менше 8 років;

г) 7 років.

44. Перший етап вирішення певної проблеми дитини, що вимагає залучення соціального педагога:

а) пошук вирішення;

б) вибір технології вирішення проблеми;

в) розробка технології вирішення проблеми;

г) діагностика проблеми

45. Соціально-перцептивні якості – це:

а) здатність людини сприймати, розуміти і оцінювати соціальні об’єкти (інших людей, саму себе, групи тощо);

б) емоційне сприйняття іншої людини;

в) здатність до самопожертви в ім’я соціального блага;

г) уміння знаходити цінну соціально-педагогічну інформацію.

46. Стереотип – це:

а) упереджене чи негативне ставлення до людини, яке ґрунтується на таких характеристиках, як раса, стать, релігія, вік.

б) надзвичайно сильний соціальний ярлик, який радикально змінює соціальну ідентичність індивіда;

в) відносно стійкі уявлення про соціальні явища, які зазвичай, спотворені, оскільки базуються на поверхових характеристиках або надмірно узагальнені;

г) уявлення про світ.

47. Соціальним виключенням називається ситуація:

а) коли клієнти здатні абсолютно самостійно знайти вихід із проблемної ситуації;

б) коли на клієнта «вішають» надзвичайно сильний соціальний ярлик, який радикально змінює самооцінку індивіда і його соціальну ідентичність;

в) коли клієнт прагне до самореалізації в освіті, відпочинку, творчій діяльності;

г) коли клієнт не в змозі повністю задовольнити свої потреби, повністю або частково позбавлений можливості брати активну участь у життя громади, не здатен підтримувати соціальні контакти та вести спосіб життя, який є поширеним і прийнятим у відповідній групі.

48. Стиль спілкування соціального педагога, в якому простежуються його установки, домінує тон керівника, проявляється нетерпимість до заперечень та категоричність:

а) демократичний стиль;

б) авторитарний стиль;

в) ліберальний стиль;

г) анархічний стиль.

49. Соціальний педагог I категорії має вищу освіту зі спеціальностей "Соціальна педагогіка", "Соціальна робота" і педагогічний стаж:

а) 3 роки;

б) не менше 5 років;

в) 7 років;

г) 1 рік;

50. У практиці сучасної школи існує дві системи:

а) авторитарна, гуманістична;

б) дидактична, виховна;

в) соціалізаційна, адаптаційна;

г) урочна, позаурочна.

51. Дитина із поведінкою, що відхиляється від норми – це

а) девіант;

б) делінквент;

в) дезадаптована;

г) злочинець.

52. Інклюзія:

а) залучення дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітній простір;

б) пристосування шкіл та освітнього процесу до потреб усіх учнів;

в) залучення дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітній простір, пристосування шкіл та освітнього процесу до потреб усіх учнів, у тому числі таких, що мають особливі потреби;

г) пристосування освітнього процесу до потреб усіх учнів.

53. Рефлексія:

а) уміння бачити себе очима іншої людини;

б) здатність сприймати іншу людину з позицій прагматика;

в) здатність до самопожертви у практичній діяльності;

г) уміння знаходити інформацію щодо певної проблеми клієнта.

54. Соціальна педагогіка — це:

а) розділ педагогічної науки;

б) наука про соціальне становлення і розвиток особистості з урахуванням педагогічних можливостей різних соціальних інститутів;

в) навчальна дисципліна;

г) галузь про роботу з дітьми і молоддю.

55. Соціальний педагог II категорії має вищу освіту зі спеціальностей "Соціальна педагогіка", "Соціальна робота" і педагогічний стаж:

а) 5 років;

б) не менше 4 років;

в) не менше 7 років;

г) не менше 3 років.

56. Вказати функцію соціально-педагогічної діяльності, яка покликана виявляти окремі аномалії в певному мікросоціумі, конкретизувати проблему клієнта, досліджувати індивідуальні та специфічні особливості клієнта чи певної групи, дозволяє адекватно розв’язати соціально-педагогічні завдання:

а) організаторська;

б) діагностична;

в) комунікативна

г) прогностична.

57. Інклюзивне навчання:

а) система освітніх послуг в умовах загальноосвітнього закладу;

б) забезпечення права кожної дитини на освіту;

в) забезпечення права кожної дитини навчатися за місцем проживання;

г) система освітніх послуг в умовах загальноосвітнього закладу, що ґрунтується на принципі забезпечення права кожної дитини на освіту та права навчатися за місцем проживання.

58. Професійна, цілеспрямована діяльність у суспільстві через уповноважені державні та недержавні соціальні інститути, яка спрямована на створення соціальних умов для повноцінної життєдіяльності та розвитку різних категорій населення (захист конституційних прав, свобод, інтересів, задоволення культурних та духовних потреб):

а) соціальне виховання;

б) соціальна профілактика;

в) соціальна робота;

г) соціальне консультування.

59.Стиль слухання, під час застосування якого фахівець мінімально використовує вербальні характеристики, – це:

а) рефлексивне слухання;

б) емпатійне слухання;

в) нерефлексивне слухання;

г) неемпатійне слухання.

60. Соціальне виховання:

а) наука про соціальні ролі і відношення;

б) засвоєння досвіду дорослого життя;

в) процес і результат будь-якого виховання;

г) процес набуття соціального досвіду з метою формування соціально-визначених ціннісних орієнтацій.

61. Інтеграційний заклад:

а) загальноосвітній навчальний заклад, який здійснює навчання дітей з особливими потребами;

б) загальноосвітній навчальний заклад, який здійснює навчання дітей з особливими потребами спільно з їхніми однолітками;

в) загальноосвітній навчальний заклад;

г) навчальний заклад, у якому застосовують сучасні інтерактивні методи навчання.

62. Система умов і засобів, які забезпечують фізичну, психологічну і морально-психологічну безпеку окремого суб’єкта (вихованця), відстоювання його інтересів і прав, створення матеріальних і моральних умов для вільного розвитку його духовних і фізичних сил – це:

а)соціально-педагогічний захист;

б) соціальна адаптація;

в) соціальні послуги;

г) соціальна самодопомога.

63. Сутність прогностичної функції в соціально-педагогічній діяльності полягає в:

а) організації ефективної адаптації дитини в соціальному середовищі;

б) налагодженні взаємостосунків в учнівському колективі;

в) конкретизації проблеми клієнта або групи;

г) передбаченні результатів зусиль соціального педагога щодо різних аспектів його професійної діяльності.

64. Упереджене чи негативне ставлення, яке ґрунтується на певних характеристиках людини таких як, стать, релігія, вік, тощо:

а) дискримінація;

б) емансипація;

в) витіснення;

г) ізоляція.

65. Соціальні послуги у процесі навчання в інтеграційному середовищі можуть надавати:

а) соціальні служби та заклади;

б) навчальні заклади та установи незалежно від підпорядкування та форм власності;

в) навчальні заклади та установи незалежно від підпорядкування та форм власності; соціальні служби та заклади;

недержавні організації та фізичні особи;

г) недержавні організації та фізичні особи.

66. Функція соціально-педагогічної діяльності, що має на меті виявлення, запобігання, обмеження асоціальних явищ, причин соціальної дезадаптації серед різних соціальних груп або окремих осіб, забезпечення умов для формування соціально-позитивної спрямованості особистості:

а) профілактична;

б) діагностична;

в) корекційно-реабілітаційна;

г) організаторська.

67. Професійна самосвідомість – це:

а) розуміння соціальної ролі;

б) процес проектування професіонала;

в) усвідомлення свого призначення;

г) сукупність психічних процесів, за допомогою яких фахівець усвідомлює себе суб'єктом професійної діяльності.

68. Особлива форма сприйняття і пізнання іншої людини, заснована на формуванні щодо неї стійкого позитивного почуття - це:

а) емпатія;

б) атракція;

в) рефлексія;

г) мобільність.

69. Соціальний працівник — це професійно підготовлений спеціаліст, який працює в ___________________

_____________________________________ і сприяє створенню соціальних умов для повноцінної життєдіяльності різних категорій населення, котрі потребують захисту і підтримки.

а) державних (недержавних) соціальних інститутах;

б) державних соціальних інститутах;

в) закладах освіти;

г) недержавних соціальних інститутах.

70. Соціально-пропедевтична функція спрямована на своєчасне подолання кризових ситуацій та проблем клієнта на основі:

а) вправляння у виробленні комунікативних навичок;

б) здобуття знань у даній галузі;

в) самоусвідомлення особистістю ставлення до себе, інших та навколишнього середовища;

г) знання законів розвитку соціальних явищ.

71. Організаторська функція характеризує соціально-педагогічну діяльність з позицій:

а) соціального менеджменту;

б) теорії діяльності;

в) теорії економічного розвитку соціуму;

г) сучасних підходів до виховного процесу.

72. Соціальний педагог — це спеціаліст, котрий здійснює соціально-педагогічну діяльність, об’єктом якої є діти, молодь, що потребують:

а) матеріальної допомоги;

б) юридичного супроводу;

в) підтримки і допомоги у процесі соціалізації як основної умови самореалізації, самокорекції, самоствердження;

г) профорієнтаційного спрямування для визначення майбутньої професії;

73.Важливою характеристикою соціального педагога є "Я-образ", який має включати позитивне ставлення до себе, адекватну самооцінку, прийняття себе, налаштованість на:

а) перспективи розвитку цивілізації;

б) передбачення майбутнього інших;

в) знання про людину;

г) позитивні очікування в діях інших.

74. Із групи запропонованих професійних умінь соціального педагога виділити ті, що допомагають на теоретичному рівні здійснити аналіз соціальних процесів, котрі негативно позначаються на становленні та розвитку дитини:

а) теоретично-практичні;

б) теоретичні;

в) аналітичні;

г) прогностичні.

75. Призначенням цієї соціальної функції ЗМІ є донесення до читацької, слухацької та глядацької аудиторії повідомлень про основні події в світі та конкретному регіоні:

а) функція соціалізації;

б) організації поведінки;

в) інформаційна;

г) комунікації.

76. Метою діяльності соціального педагога є створення умов для психологічного комфорту та безпечного існування дитини, що досягається:

а) наявністю вірно обладнаного робочого кабінету;

б) застосуванням необхідних форм та засобів професійної діяльності;

в) реалізацією основних функцій професійної діяльності;

г) наявністю необхідних знань.

77. Метою цієї функції професійної діяльності соціального педагога є робота щодо змін та вдосконалення особистісних якостей клієнта, особливостей життєдіяльності та створення умов для розвитку потенційних можливостей осіб з функціональними обмеженнями, активне залучення їх до участі у суспільному житті:

а) корекційна;

б) корекційно-реабілітаційна;

в) соціально-пропедевтична;

г) профілактична.

78. Основними мотивами самопрезентації соціального педагога є:

а) бажання самовиявитись;

б) прагнення до розвитку взаємовідносин з клієнтами;

в) показати іншим свої особистісні якості;

г) прагнення до розвитку взаємовідносин з людьми, самоутвердження, необхідність професійної діяльності.

79. Ідентифікація:

а) відхід від установлених у даному суспільстві норм;

б) емоційно мимовільно зумовлений процес ототожнення себе з іншою людиною, внаслідок чого засвоюються моральні норми, цінності, установки, способи поведінки цієї людини;

в) засвоєння індивідом поведінки інших людей;

г) зміна звичної для особи соціальної ролі.

80. Своєрідним показником результативності сімейного виховання є:

а) прагнення до самостійності;

б) родинні почуття;

в) відчуження від соціуму;

г) економічний статус родини.

81. У процесі консультування сім’ї соціальним педагогом можна умовно виділити такі фази:

а) встановлення контакту, окреслення проблеми, робоча фаза, фаза розв’язання, фаза зворотного зв’язку;

б) окреслення проблеми, батьківський всеобуч, робоча фаза;

в) визначення проблеми, співпраця з членами родини, патронаж;

г) знайомство з батьками, фаза втручання, вихід із проблеми.

82. На стиль самопрезентації соціального педагога впливають:

а) психологічні чинники;

б) особистісні якості;

в) когнітивні фактори (образ "Я", цінності, ідеали) та особистісні якості — своєрідне поєднання прийомів самопрезентації і соціально-педагогічної адаптації;

г) наявні цінності.

83. Опікунство — це форма:

а) захисту особистих і майнових прав неповнолітніх та інших категорій людей;

б) контролю за поведінкою дитини-сироти;

в) сімейного виховання;

г) захисту посягань на майнові права дитини, що залишилася без догляду батьків.

84. Завдяки наявності прогностичних умінь соціальний педагог у своїй професійній діял