Анализ и описание результатов исследования
Первым этапом диагностических мероприятий была диагностика уровня сформированности теоретического анализа и внутреннего плана действий. Результаты диагностики представлены в Таблице 1. Таблица 1 Результаты диагностики «Логические задачи» (N = 20)
Сравнительный анализ результатов представлен на рисунке 1.
Рис.1. Сравнительный анализ результатов диагностики «Логические задачи» у мальчиков и девочек (N=20) Результаты исследования показали, что в целом уровень сформированности теоретического анализа и внутреннего плана действий у девочек выше, чем у мальчиков т.е. они лучше анализируют и планируют свои действия в уме. Уровень развития умения понять учебную задачу у девочек(40% высокий уровень) выше, чем у мальчиков(20% высокий уровень), так как они способны лучше усваивать данный материал. Уровень умения анализировать условия задачи у мальчиков(50% высокий уровень) выше, чем у девочек(30% высокий уровень), т.е. они в большей степени умеют выделить структурную общность задачи, ее логические связи. Уровень умения планировать свои действия у девочек(30% высокий уровень) выше, чем у мальчиков(10% высокий уровень). Девочки лучше планируют свои действия, хорошо выполняют их в «уме». Вторым этапом диагностических мероприятий была диагностика оценки способности к обобщению и выделению существенных признаков. Результаты диагностики представлены в Таблице 2. Таблица 2 Результаты диагностики «Четвертый лишний» (N=20)
Сравнительный анализ результатов представлен на рисунке 2.
Рис 2. Сравнительный анализ результатов диагностики «Четвертый лишний» у мальчиков и девочек.(N=20) Результаты диагностики показали, что высокий уровень обобщения у девочек 60%, а у мальчиков 20% т.е. девочки с большим интересом принимают все задания, выполняют их самостоятельно, действуя на уровне практической ориентировки. При этом они очень заинтересованы в результате своей деятельности. Дети правильно решают задачу за время менее 1 до 1, 5 минуты, называют лишние предметы и правильно объясняют, почему они являются лишними. Средний уровень обобщения у девочек 30%, у мальчиков 40% т.е. мальчики чуть больше заинтересованно сотрудничают с взрослыми. Они сразу же принимают задания, понимают условия этих заданий и стремятся к их выполнению. Однако самостоятельно, во многих случаях, они не могут найти адекватный способ выполнения и часто обращаются за помощью к взрослому. После показа способа выполнения задания педагогом многие из них могут самостоятельно справиться с заданием, проявив большую заинтересованность в результате своей деятельности. Дети решают задачу за время от 1,5 до 2, 5 минуты. Допускают незначительные ошибки в названии лишних предметов. Низкий уровень обобщения у девочек 10% у мальчиков 40%, составляют дети, которые в своих действиях не руководствуются инструкцией, не понимают цель задания, а поэтому не стремятся его выполнить. Они не готовы к сотрудничеству со взрослым, не понимая цели задания, действуют неадекватно. Более того, эта группа детей не готова даже в условиях подражания действовать неадекватно. Показатели детей этой группы свидетельствуют о глубоком неблагополучии в развитии их мыслительных операций. Дети решают задачу более чем за 3 минуты или не справляются с заданием. Отсюда можно сделать выводы, способность к обобщению и выделению существенных признаков у девочек развита лучше, чем у мальчиков. Таким образом, гипотеза подтвердилась – существует зависимость между особенностями мышления и полом детей дошкольного возраста.
|
