Моделювання ситуації завершального етапу уроку.

Відпрацювання техніки емоційного завершення взаємодії,

Формування психологічної установки

На подальшу діяльність

На цьому етапі студенти демонструють заздалегідь підготовлені фрагменти завершальних етапів уроків. В аналізі кожного фрагмента беруться до уваги такі запитання (можуть бути зазначені на картках):

— Чи приділено увагу предметному підсумкові уроку?

— Чи береться до уваги операціональний підсумок уроку?

— Чи залучені учні до аналізу діяльності?

— Чи аналізується ставлення учнів до роботи?

— Чи створюються умови на цьому етапі уроку для персоналізації
учнів (наголошення на особистому внеску у спільну працю, вказівка на
позитивні зміни, оригінальність дій)?

— Чи здійснюється налаштування на подальшу діяльність?

— Які прийоми були використані доцільно?

— Яка інтонаційна палітра діяльності вчителя на завершальному
етапі? Чи підкреслено зміною темпу, інтонації перехід до завершення
роботи?

— Яку позицію демонструє вчитель: формально рольову чи особис-
тісно орієнтовану?

— Чи здатна посилити емоційне враження від уроку запропонова­
на кінцівка?

Обговорення продемонстрованих фрагментів варто закінчувати по­бажаннями щодо вдосконалення змісту й техніки діяльності студента, щоб колективна думка групи сприяла комунікативному забезпеченню цього етапу уроку, розвитку професіоналізму майбутнього вчителя.

Заняття можна завершити груповою роботою з обміну думками (Чого навчилися? Як працювали? Які побажання?), дотримуючись відповід­них вимоги.

ТВОРЧЕ САМОПОЧУТТЯ ВЧИТЕЛЯ НА УРОЦІ

Мета:поглиблення знань про сутність і роль творчого самопочуття вчителя на уроці, розвиток первинних умінь самоналаштовування на публічну педагогічну діяльність, створення творчого самопочуття, підтримання його як умови діалогіч­ної взаємодії; виховання потреби у подальшому професійному вдосконаленні влас­ної психотехніки.

Обладнання:відеозаписи уроків і фрагментів уроків, таблиці «Творче самопо­чуття вчителя на уроці», «Техніка самоналаштовування вчителя на урок», роздат-ковий дидактичний матеріал

Опорні поняття:творче самопочуття вчителя на уроці, ремісниче самопочуття вчителя на уроці, саморегуляція, самоконтроль, емоційні «манки», м'язовий затиск, психотерапія, психотехніка, мобілізація творчого самопочуття, педагогічна рефлек­сія, внутрішня педагогічна техніка, публічна творчість учителя, особистісний потен­ціал

Завдання для студентів

1. Опрацювавши рекомендовану літературу, підготуватися до співбесіди

1 1 Зміст поняття «творче самопочуття вчителя» Роль творчого самопочуття в організації діалогу з учнями на уроці

1 2 Техніка самоналаштовування на творчу діяльність і створення творчого самопочуття вчителя Можливості використання досвіду театральної педагогіки

1 3 Робота майбутнього вчителя з удосконалення власної психотехніки

2. Виконати вправи 2 — 5

3. Підготуватися до моделювання фрагмента уроку (тема, клас, фрагмент уро­
ку — за бажанням студента) Розробити програму самоналаштовування на урок як
творчу публічну діяльність, підтримки в собі творчого самопочуття, гармонізації
емоційного й раціонального компонентів у діяльності

Список рекомендованої літератури

1 Основи педагогического мастерства / Под ред Й А Зязюна — К, 1987 —
С 82-96

2 Основи педагогического мастерства / Под ред Й А Зязюна — М, 1989 —
С 50-71,73-78,241-247

3 Педагогічна майстерність / За ред І А Зязюна — К, 1997 — С 84—138,
185-194

4 КанКаликВ А Учителю о педагогическом общении — М, 1997 — С 62 — 95

5 КнебельМ О Поэзия педагогики - М, 1976 - С 53-62, 144-152,472-475

6 Львова Ю Л Творческая лаборатория учителя — М, 1992 — С 99—117

7 Станиславский К С Моя жизнь в искусстве // Собр соч В 8 т — М,
1954 - Т 1 - С 295-306

8 Станиславский К С Работа актера над собой в творческом процессе пере­
живання//Собр соч В 8т -М 1954 -Т 2 -С 317-331

9 Сухомлинський В О Про здоров'я і повноту духовного життя вчителя
Кілька слів про радість праці Сто порад учителеві // Вибр твори
В 5 т - К, 1979 - Т 2 - С 426-432

10 Чехов М Об искусстве актера // Литературное наследие В 2 т — М, 1986 - Т 2 - С 152 - 163, 378 - 391