Оцінювання результатів навчання студентів у семестрі за ваговими коефіцієнтами

Аудиторна робота	Самостійна робота	Підсумковий контроль
Обговорення теоретичного матеріалу (УО)	Тестовий контроль (ТК)	Письмова робота ПР (в тому числі письмова контрольна робота)	Творчі завдання, вирішення практичних завдань	ПТК
0,2	0,2	0,2	0,2	0,2

Примітка: УО – усне опитування; ТК – тестовий контроль; ПР – письмова робота; СР– самостійна робота студента, ПТК – підсумковий тестовий контроль

Структурування дисципліни за видами робіт і оцінювання результатів навчання студентів заочної форми навчання у семестрі за ваговими коефіцієнтами

Аудиторна робота	Самостійна, індивідуальна робота	Підсумковий контроль
Практичні заняття №:	Контрольна робота	Залік*
ВК: 0,25	0,25	0,5

Примітка: ^*Ваговий коефіцієнт заліку для студентів заочної форми навчання, згідно з наказом ректора від 12.01.2009 р. № 5, встановлений єдиним для усіх спеціальностей університету і становить 0,5.

Рекомендована література до вивчення курсу

1. Абрамова И.Г. Интенсификация учебного процесса в системе повышения квалификации с помощью игр. – Ростов-на-Дону: ИПК Из-во Рост. ИПКУ, 1986. – 150 с.
2. Авдєєва І.М., Мельникова І.М. Інноваційні комунікативні технології в роботі куратора академгрупи. Навчальний посібник. – К.: ВД «Професіонал», 2007. – 304 с.
3. Амонашвілі Ш.О. Школа Життя./ Пер. з рос. – Хмельницький: Подільський культурно-просвітницький центр ім.. М.К. Реріха, 2002. – 172 с.
4. Бех І.Д. Виховання особистості: Сходження до духовності: Наук. видання. – К.: Либідь, 2006. – 272 с.
5. Бех І.Д. Виховання особистості. У 2-х кн. Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2003. – 278 с.
6. Бех І.Д. Виховання особистості. У 2-х кн. Особистісно-орієнтований підхід: науково-практичні засади. – Кн. 2. – К.: Либідь, 2003. – 344 с.
7. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с.
8. Вербицкий А.А. Психологические аспекты проблемного обучения. – М.: Знание, 1983. – 95 с.
9. Виховні технології у діяльності класного керівника: Навчально-методичний посібник / Укл.: Яковець Н.І., Солова В.М., Киричок І.І., частина 1 – Ніжин: НДПУ, 2003. – 231 с.
10. Виховні технології у діяльності класного керівника: Навчально-методичний посібник / Укл.: Яковець Н.І., Солова В.М., Киричок І.І., частина 2 – Ніжин: НДПУ, 2003. – 258 с.
11. Виховні технології у діяльності класного керівника: Навчально-методичний посібник / Укл.: Яковець Н.І., Солова В.М., Киричок І.І., частина 3 – Ніжин: НДПУ, 2003. – 262 с.
12. Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки: Навч. посіб. – 3-тє вид.. доопрац. і доп. – К.: Знання, 2008. – 566 с.
13. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
14. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.
15. Вознюк Н.М. Етико-педагогічні основи формування особистості: навчальний посібник. – ЕК.: Центр навчальної літератури, 2005. – 196 с.
16. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2001. – 576 с.
17. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с.
18. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с. (Альма-матер)
19. Євтух М.Б., Сердюк О.П. Соціальна педагогіка: Підручник. – 2-ге вид., стереотип. – К.: МАУП, 2003. – 232 с.
20. Зайченко І.В. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. – Чернігів, 2003. – 528 с.
21. Зайченко І.В. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів, 2-е вид. – К., «Освіта України», «КНТ», 2008. – 528 с.
22. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання-Прес, 2004. – 445 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).
23. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий: Учеб.-практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-н / Д: Творческий центр «Учитель», 2001. – 160 с.
24. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2009. – 670 с.
25. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене, 2001. – 608 с.
26. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 5-е видання, доповнене і перероблене – К., 2007. – 656 с.
27. Нісімчук А.С. Педагогіка: Підручник. – К.: Атіка, 2007. – 344 с.

28. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 480 с.

1. Освітні технології: Навч-метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко. О.М. Любарська та ін..; За ред.. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2004. – 256 с.
2. Падалка О.С., Нісімчук А.М., Смолюк І.О., Шпак О.Т. Педагогічні технології. Навч. посібник для вузів. – К. – 1995. – 253 с.
3. Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – 576 с.

32. Пальчевський С.С. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник – К.: Кондор, 2005. – 560 с.

1. Пальчевський С.С. Сугестопедагогіка: новітні освітні технології: Навч. посібник. – К.: Кондор, 2005. – 351 с.
2. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н.Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2005. – 399 с.
3. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н / Д.: Феникс, 2002. – 544 с.
4. Педагогічні технології: теорія та практика: Курс лекцій: Навчальний посібник/ За ред. проф. М.В. Гриньової. – Полт. держ. пед. ун-т. ім. В.Г. Короленка. – П., АСМІ: 2004. – 180 с.
5. Педагогический поиск./Сост. И.Н.Баженова. – М.: Педагогика, 1987. – 544 с.
6. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М. Галузяк, М.І. Сметанський, В.І. Шахов. – 4-е вид., випр. і доп. – Вінниця: ДП «Державна картографічна фабрика», 2007. – 400 с.
7. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.
8. Проблеми освіти: Наук.-метод. зб. / Колектив авторів. – К.: ІЗМН, 1996. – Вип. 6. – 176 с.
9. Професійна освіта: Словник: Навч. Посіб./ Уклад. С.У.Гончаренко та ін.; За ред. Н.Г.Никало. – К. Вища шк., 2000. – 380 с.
10. Психологія особистісно орієнтованої підготовки учнівської молоді: Науково-методичний посібник / За ред. В.В. Рибалки. – Київ, Тернопіль: Підручники і посібники, 2002. – 388 с.
11. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
12. Рибалка В.В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників: Монографія / За ред. Г.О. Балла. – К.: Деміур, 1998. – 160 с.
13. Словарь по социальной педагогике: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Авт.-сост. Л.В.Мардахаев. – М.: издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

46. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія / За заг. ред.. проф. І.Д. Звєрєвої. – К.: Центр учбової літератури. 2008. – 336 с.

1. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. – 576 с.
2. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студ. вищих пед закладів освіти. – К.: Видавн. центр “Академія”, 2001. – 528 с. (Альма-матер).
3. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: „Академвидав”, 2006. – 352 с.
4. Холковська І.Л. Технологія діяльності соціального педагога: Курс лекцій. – Вінниця: ВДПУ ім. М.Коцюбинського, 2005. – 247 с.

51. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учебн. Пособие для студ. Высш. Учебн. Заведений/ Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 208 с.

52. Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – 207 с.

1. Якса Н.В. Основи педагогічних знань: Навч. посіб. – К.: Знання, 2007. – 358 с.

 

ОПИС

дисципліни «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика»

для студентів спеціальності 7.01010601 «Соціальна педагогіка»

напряму підготовки 0101 «Педагогічна освіта»

 

Загальний обсяг – 108 год.; кількість кредитів ECTS – 3,0

Статус дисципліни – нормативна (цикл професійно-практичної підготовки)

Факультет – Гуманітарно-педагогічний; Кафедра – соціальної роботи і соціальної педагогіки

Викладачі: доц. Москалюк О.І.

Форма навчання

Курс

Семестр

Загальне наванта-ження

Кількість годин

Курсовий проект

Курсова робота

Залік (сем.)

Іспит (сем.)

Аудиторні заняття

Індивідуальна робота студента

СРС

Європейські кредити

Години

Всього

Лекції

Лабораторні роботи

Практичні заняття

Денна

3,0

–

-

–

–

+

-

 

Курс «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика» є складовою циклу нормативних дисциплін, які вивчаються студентами спеціальності «Соціальна педагогіка».

Метою дисципліни «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика» є ознайомлення студентів з теоретичними та практичними надбаннями в галузі сучасних інноваційних технологій; формування у студентів умінь та навичок ефективного поєднання на практиці теоретичних знань з інноваційними педагогічними методиками та технологіями.

Предметом навчальної дисципліни «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика» є процес формування педагогічного світогляду, набуття знань про інноваційні процеси навчання і виховання у закладах різного типу, розвиток умінь організовувати соціально-педагогічну діяльність з урахуванням сучасних досягнень теорії та практики соціальних педагогів-експериментаторів.

Вимоги до знань та умінь студентів:

В процесі вивчення дисципліни «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика» відповідно до вимог навчальної програми студенти повинні знати:

· інноваційні здобутки теорії та практики навчання та виховання;

· основні поняття, принципи, парадигми, які були покладені в основу розвитку соціально-педагогічних інноваційних технологій на різних історичних етапах їх становлення;

· сучасні тенденції розвитку теорії та практики навчання та виховання у закладах різного типу;

· специфічні функції основних суспільно-освітніх інституцій з аналізом окремих концепцій особистісно-орієнтованих, інтенсивно-освітніх та рефлексивно-інноваційних технологій;

· структуру педагогічної інноватики, найбільш значущі та перспективні сучасні інноваційні ідеї та теорії.

Студенти повинні вміти:

· використовувати здобутки теорії і передової практики у майбутній соціально-педагогічній діяльності;

· проектувати інноваційні технології навчання та виховання;

· творчо інтерпретувати зарубіжний та вітчизняний досвід навчання та виховання;

· аналізувати існуючий стан і прогнозувати наслідки своєї діяльності;

· застосовувати набуті знання навички та уміння на практиці.

Форми навчальних занять: лекції, практичні заняття; підсумок – залік.

В ході вивчення курсу здійснюється проміжний та підсумковий види контролю.

Види проміжного контролю: усне опитування, тестування, захист практичних завдань (фрагменти вихованих заходів, інсценування, дискусії, шоу, візуалізація, театралізація, розігрування ролей, ігрове проектування тощо), письмові роботи, творчі роботи, самостійна робота, контрольна робота, групова робота, рольові ігри, мозкова атака, імітаційні вправи тощо.

Програма та зміст СРС на десятий семестр (17 тижнів)

№ тижня	№ теми	Тема лекції	Тема практичної роботи	Самостійна робота студента
зміст	год.	література
1-3		Педагогічна інноватика у структурі наукового знання	Педагогічна інноватика у структурі наукового знання	1. Вивчити рекомендовану літературу до курсу «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика». Доповнити список літератури новими джерелами. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення. 3. Проаналізувати підходи авторів різних підручників та посібників до визначення поняття «інновація» (завдання виконати письмово). Що є спільним у цих визначеннях? 4. Словникова робота: педагогічна інноватика, інновація, педагогічна інновація, новизна, інноваційна діяльність, педагогічні відкриття, педагогічні винаходи, педагогічні вдосконалення, інноваційні освітні процеси, інноваційний потенціал, педагогічна неологія, педагогічна аксіологія, педагогічна праксіологія. 5. Опрацювати витяг з Положення «Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності».		[1;2;5;7;9;10;14;15;16;17;18;19;20;21]
3-5		Класифікація педагогічних нововведень.	Класифікація педагогічних нововведень.	1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Критерії педагогічних інновацій. (Волкова Н.П. Педагогіка: Навч. посіб. Вид. 2-ге. перероб., доп. – К.: Академвидав, 2007. – с.464-466). 2) Класифікація інновацій в освіті (автор статті Л.В. Буркова). 3. Словникова робота: інновація освіти, класифікація інновацій, інноваційний потенціал педагога, інноваційний потенціал навчально-виховного закладу, інноваційний заклад освіти. 4. Оформити таблицю: Основні групи інновацій (ознака класифікації, тип інновації).		[1;4;6;8;11;12;13;18;19;30]
5-7		Сучасні наукові аспекти розвитку педагогічної технології.	Сучасні наукові аспекти розвитку педагогічної технології.	1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Основні ознаки педагогічної технології. (І.М. Дичківська Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004. – с.75-78). 2) Cутність педагогічної технології у працях вітчизняних дослідників: В.П. Безпалько, М.В. Кларин. Г.К. Селевко та інші. – (І.М. Дичківська Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004. – с.64-72. у тому числі: рівні функціонування с.67). 3. Словникова робота: технологія, технологізація, технологічний процес, технологічна схема, технологічна карта, педагогічна технологія, освітні технології, технологія навчання, технологія виховання, персоніфікована технологія, навчальна технологія.		[1;4;6;12;18;19;20;30;32;33]
7-9		Класифікація педагогічних технологій.	Класифікація педагогічних технологій.	1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Ідея технологізації навчально-виховного процесу в оцінці науковців та практиків. 2) Класифікація педагогічних технологій: різні підходи до однієї проблеми. 3) Характеристика педагогічної технології як системи. 4) Педагогічна технологія і наукова організація праці педагога. 5) Прогноз технологічних тенденцій у сучасній освіті. 6) Проблема технологізації процесу навчання і виховання у педагогічній спадщині А.С. Макаренка. 7) Педагогічна технологія і педагогічна майстерність (порівняльний аналіз). 8) Педагогічна технологія і педагогічна творчість (порівняльний аналіз). 3. Словникова робота: авторитарні технології, дидактоцентричні технології, особистісно орієнтовані технології. 4. Підготуватись до дискусії на тему: 1) Педагогічні технології з погляду сучасного соціального педагога (на матеріалі вивчення періодики). 2) Педагогічні технології з погляду сучасного педагога (вивчення досвіду роботи конкретної школи, методичного об’єднання тощо). 3) Дослідження умов ефективного використання педагогічних технологій у сучасній системі освіти (на матеріалі вивчення навчальних закладів міста, району, області). 4) Дискусійні питання використання педагогічних технологій у шкільній освіті (за матеріалами сучасних педагогічних видань). 5) Характеристика педагога-технолога (теоретична і «практична» моделі). 5. Оформити таблицю: класичні та альтернативні педагогічні технології, педагогічні технології початкового навчання, педагогічні технології закладів нового типу (представити даний перелік технологій за зразком): Довідка про технологію Цільові орієнтири технології Процесуальна частина технології Психолого-педагогічні умови застосування технології Результативність технології		[1;6;8;11;12;13;18;19;22;23;24;25;27;28;29;34;35;36;39;41;42;45;46;47;51;52]
9-11		Виховні технології як спосіб соціально-педагогічної діяльності.	Виховні технології як спосіб соціально-педагогічної діяльності (2 заняття).	1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Зміст та тематика виховних справ (пізнавальні; соціально-орієнтовані; етичні; естетичні; екологічні; трудові; спортивні). 2) Прокоментувати назви: «виховний захід», «колективна виховна справа» (КВС), «колективна творча справа» (КТС), «вихована справа» (ВС). 3) Розкрити сутність КТС за І.П.Івановим. 3. Скласти таблицю (порівняти традиційні та інноваційні форми та методи виховання). 4. Розробити схему технології виховання, включити, як центральну складову, інноваційні елементи. 5. Словникова робота: виховна технологія, технологія виховання, виховний процес, виховний вплив, виховний захід, виховний ідеал, комплексність, комплексний підхід, виховна справа, форми і методи технології виховання. 6. Проаналізувати розуміння виховного ідеалу з позицій сьогодення у трактуванні сучасного українського професора О. Вишневського (через систему цінностей). Більш детально: Вишневський О.І. Система цінностей і структура змісту виховання // Теоретичні основи педагогіки / За ред. О.І. Вишневського. – Дрогобич, 2001. – С.94-95 7. Творчі роздуми: Сучасний виховний ідеал. Який він?		[1,4;6;8;11;12;18;19;30;33]
11-14		Дискусійні технології у роботі соціального педагога.	Дискусійні технології у роботі соціального педагога.	1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення. 3. Словникова робота: методи дискусійного характеру, диспут, дискусія, спір (суперечка), аргументація, дебати, логоманія, полеміка, софістика, евристика. 4. Ознайомитись з правилами дискусії. Створити власну пам’ятку учасників дискусії. 5. Проаналізувати дванадцять способів змусити людей пристати на вашу думку, яку пропонує автор книги «Як здобувати друзів і впливати на людей» Дейл Карнегі. З чим ви погоджуєтесь, а з чим ні? 6. Підготуватися до проведення дискусії на тему: Державний захист сім’ї та дитинства. Що таке справедливість? Падіння моралі. Наслідки. Вічні цінності очима вихованців. Вічні цінності моїми очима та очима В.Сухомлинського. Як ви розумієте поняття свобода і відповідальність? Як ви співвідносите правові і моральні норми у своєму житті? «Важкі» учні чи «важкі» батьки? Вічні проблеми – батьки, діти, педагоги. Різні погляди на проблему: кохання і ранні шлюби. Чи є майбутнє у молоді України? Докори совісті. Що це? Чи потрібно боротися зі своїми недоліками? Здоровий спосіб життя. Хто за? Молодіжна культура. Яка вона? Творчість людини: шляхи звільнення від стереотипів і шаблонів.		[1;2;8;11;12;13;18;19;36;39;44;47;48;49]
15-17		Інноваційна діяльність соціального педагога.	Інноваційна діяльність соціального педагога.	1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Індивідуальний стиль інноваційної діяльності соціального педагога. 2) Діагностика готовності соціального педагога до інноваційної діяльності. 3) Шляхи та методи розвитку інноваційної поведінки соціального педагога. 4) Психологічні бар’єри у інноваційній діяльності соціального педагога. 3. Словникова робота: інноваційна педагогічна діяльність, інноваційний педагогічний експеримент, передовий соціально-педагогічний досвід, новаторський соціально-педагогічний досвід, зразковий соціально-педагогічний досвід, психологічні бар’єри, фрустрація, управління педагогічними інноваціями, готовність до інноваційної педагогічної діяльності, інноваційна компетентність соціального педагога, особистісна цент рація соціального педагога, інноваційна поведінка соціального педагога. 4. Скласти таблицю: порівняти передовий та новаторський інноваційний досвід соціального педагога. 5. Письмова робота: охарактеризуйте на конкретних прикладах інноваційні стереотипи. 6. Розробіть пам’ятку (рекомендації) щодо формування індивідуального стилю інноваційної діяльності соціального педагога.		[1;2;3;5;7;8;9;10;12;13;15;17;19;20;21;26;31;33;40;41;49]