Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ИЗУЧЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНОЙ ЧАСТИ ОРУЖИЯ (ВООРУЖЕНИЯ) И БОЕПРИПАСОВ






 

Твердые знания назначения, боевых возможностей и устройства оружия и боеприпасов, принципов работы частей и механизмов оружия при стрельбе, правил ухода и сбережения оружия и боеприпасов обеспечивают умелое применение их в бою и содержание в постоянной боевой готовности.

Изучение материальной части оружия и боеприпасов проводится, как правило, на классных занятиях, в последующем знания закрепляются и совершенствуются на стрелковых тренировках и стрельбах, а также в часы ухода за оружием и на других занятиях, связанных с эксплуатацией и обслуживанием оружия. В учебных мотострелковых подразделениях занятия по изучению материальной части оружия обычно проводятся в масштабе взвода, в мотострелковых подразделениях — в составе роты, при этом создаются группы из солдат одной специальности. Занятия в группах проводятся командирами отделений и заместителями командиров взводов под руководством командиров взводов. На стрелковых тренировках и стрельбах материальная часть оружия, как правило, изучается на специально организованных учебных местах в масштабе отделений или групп под руководством командиров отделений и взводов. Продолжительность классных занятий обычно бывает 1 — 2 ч, а занятия по изучению материальной части на стрелковых тренировках и стрельбах — около 30 мин. В учебных подразделениях и военно-учебных заведениях материальная часть оружия изучается обычно в одной группе со всем личным составом взвода под руководством командира взвода (преподавателя); командиры отделений выступают в роли помощников руководителя занятия. Материальная часть оружия изучается в соответствии с требованиями программы боевой подготовки (программы обучения) и обычно в последовательности, изложенной в руководствах (наставлениях) по стрелковому делу. При изучении материальной части оружия необходимо: делать упор на практическую работу с оружием в целях выработки у обучаемых твердых навыков в разборке, сборке, чистке и смазке оружия, осмотре его в собранном и разобранном виде, в подготовке к стрельбе и обеспечении безотказности в работе и меткости в стрельбе, а в случае возникновения задержек при стрельбе — в быстром определении их причин и умелом устранении задержек; прививать обучаемым чувство ответственности за образцовое содержание оружия (вооружения) в постоянной боевой готовности. Занятия по изучению материальной части оружия целесообразно начинать с краткого повторения ранее изученных вопросов, которые должны быть направлены на подготовку обучаемых к изучению новых вопросов. В процессе изучения новых вопросов по материальной части оружия основными методами обучения являются показ с разъяснением и тренировки (упражнения) обучаемых в действиях с оружием.

 

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ НАЗНАЧЕНИЯ И БОЕВЫХ СВОЙСТВ ОРУЖИЯ

В ходе занятия руководитель сообщает обучаемым назначение изучаемого образца оружия, где состоит на вооружении боевые свойства, общее устройство оружия и принцип его работы при стрельбе. Целесообразно показать стрельбу из него по различным целям, демонстрируя боевую скорострельность, меткость стрельбы, убойную и пробивную способность пуль (гранат), дальность прямого выстрела по наиболее характерным целям, наибольшую прицельную дальность стрельбы, возможности оружия поражать различные цели с первого выстрела, наиболее эффективную стрельбу из различных положений. Эти вопросы должны изучаться в тесной связи с тактикой действий своих подразделений, применением оружия в различных видах боя и его возможностями поражать цели на различных дальностях стрельбы днем и ночью. Изучая боевые свойства оружия, следует путем сравнения с аналогичными иностранными образцами показать превосходство нашего оружия (меньшую массу, большую начальную скорость, дальность прямого выстрела, прицельную дальность, боевую скорострельность, убойное и пробивное действие пуль, гранат и т. д.). В заключение обучаемый должен знать назначение и тактико-техническую характеристику оружия (вооружения).

 

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РАЗБОРКЕ И СБОРКЕ ОРУЖИЯ

Приступая к обучению разборке оружия, руководитель объясняет, для чего применяется разборка оружия, и излагает основные правила разборки и сборки. После этого он проводит образцовый быстрый и четкий показ разборки и сборки оружия, вызывая стремление у обучаемых добиться такой же быстроты и четкости в действиях с оружием. Затем обучение идет в следующем порядке. Сначала руководитель называет, что нужно сделать в порядке очередности разборки, например «Отделить магазин», показывает и объясняет, как нужно действовать при отделении магазина. По окончании показа ставит задачи обучаемым в таком же порядке отделить магазин от своего оружия и следит за правильностью их действий. Когда магазин отделен, надо указать, куда и как положить его. В последующем требовать от обучаемых. Все части оружия укладывать в порядке их отделения, при сборке оружия это облегчит определение очередности присоединения каждой части. В процессе проведения разборки обращать внимание на правильное положение рук и оружия при отделении каждой части. Закончив разборку, необходимо провести опрос о ее порядке. В заключение обучаемые проводят разборку и сборку оружия в целом, при этом один из них назначается для разборки (сборки) оружия, а остальные вслед за ним повторяют его действия. В процессе разборки (сборки) руководитель может назначить другого обучаемого для продолжения разборки (сборки) оружия. В результате занятия обучаемый должен: — знать порядок и правильность разборки и сборки оружия — уметь быстро и правильно разбирать и собирать оружие в установленное нормативами время. Навыки в разборке и сборке совершенствуются во время чистки оружия, при подготовке его к стрельбе, выполнении нормативов и при обучении устранению задержек при стрельбе.

 

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ НАЗНАЧЕНИЯ И УСТРОЙСТВА ЧАСТЕЙ И МЕХАНИЗМОВ ОРУЖИЯ

При изучении устройства частей и механизмов, оружия руководитель должен приучать обучаемых к определенной последовательности изложения материала. Например, при изучении устройства ствольной коробки сначала указать ее назначение, объяснение ее устройства начинать с передней части; сначала рассказывать о наружном устройстве, а затем о внутреннем. В ходе объяснения обучаемые берут ствольную коробку в руки или кладут ее перед собой, внимательно слушают руководителя и следят за его показом. Методика изучения назначения и устройства затвора автомата Калашникова может быть следующей. Взяв в руки затвор, руководитель называет его, показывает и объясняет, для чего он предназначен: а) Для досылания патрона в патронник. Взяв станок с собранными на нем частями и механизмами или разрезной автомат, руководитель присоединяет к нему магазин с учебными патронами, показывает и объясняет, что при движении затворной рамы вперед затвор остовом выталкивает из магазина верхний патрон и досылает его в патронник. б) Для закрывания канала ствола при выстреле. На разрезном автомате или станке руководитель показывает и объясняет, что, как только затворная рама с затвором дойдет в крайнее переднее положение, затвор под действием фигурного выреза затворной рамы на ведущий выступ поворачивается вокруг продольной оси вправо. При этом происходит плотное закрывание канала ствола затвором и запирание - затвора. в) Для удара по капсюлю патрона. Руководитель показывает и объясняет, что при нажатии на спусковой крючок ударяет по ударнику, который своим бойком ударяет по капсюлю патрона, — происходит выстрел. г) Для извлечения из патронника гильзы (патрона). На заряженном автомате руководитель показывает и объясняет, что при резком движении затворной рамы с затвором назад происходит извлечение гильзы (патрона) из патронника и ее отражение. При изучении назначения частей и механизмов оружия можно применять и метод беседы, в ходе которой руководитель, задавая вопросы по назначению или устройству той или иной части оружия, заслушивает ответы обучаемых и в случае непонимания ими того или иного вопроса разъясняет его до полного усвоения с неоднократным показом.

 

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РАБОТЫ ЧАСТЕЙ И МЕХАНИЗМОВ ОРУЖИЯ

Знание обучаемых работ частей и механизмов дает возможность им сознательно понимать характер неисправностей, вызывающих задержки при стрельбе, и способы их быстрого устранения. Процесс изучения работы частей и механизмов оружия требует от обучаемых значительного напряжения. Они должны: — знать работу частей и механизмов — при заряжании, при выстреле и разряжении; — уметь показать работу частей и механизмов при выстреле. В связи с определенной сложностью занятия руководителю необходимо обеспечить на нем наибольшую наглядность. Кроме учебного (боевого) оружия следует иметь разрезное оружие, учебные патроны, станок для показа работы частей и механизмов, плакаты, и макет ударно-спускового механизма. Для удобства руководителю целесообразно иметь два образца оружия: один — в собранном виде, а другой — в разобранном. У обучаемых также половина оружия должна быть разобрана, остальное оружие должно быть в собранном виде. Подготовка станка для показа работы частей и механизмов должна проводиться до начала занятия или в ходе контрольного опроса. До изучения работы частей и механизмов оружия обучаемые должны твердо усвоить устройство и назначение отдельных частей и механизмов, особенно подвижных, это необходимо проверить при опросе в начале основной части занятия. Порядок изложения материала при изучении работы частей и механизмов рассмотрим на примере автомата. Для лучшей наглядности можно самостоятельно изготовить схему положения частей и механизмов автомата до заряжания крупным планом. Приступая к изучению положения частей и механизмов автомата до заряжания, руководитель приказывает всем обучаемым, имеющим боевое оружие, произвести неполную разборку автомата, после чего произвести сборку, не присоединяя газовую трубку со ствольной накладкой и крышку ствольной коробки. Убедившись, что все сделали правильно, руководитель на схеме, а затем на своем автомате или на станке для показа работы частей, механизмов объясняет и показывает всем обучаемым положения затворной рамы с газовым поршнем. Затем руководитель отводит за рукоятку затворной рамы подвижную систему на одну треть назад и, медленно отпуская вперед, показывает поворот затвора вправо и что его боевые выступы находятся в вырезах ствольной коробки и затвор запирается. В таком же порядке руководитель показывает и объясняет положение других частей и механизмов автомата до заряжания и, убедившись путем опроса, что обучаемые усвоили положение частей и механизмов до заряжания, приступает к изучению работы частей механизмов при заряжании оружия.

 

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРИБОРОВ ПРИЦЕЛИВАНИЯ И НАБЛЮДЕНИЯ

Изучение приборов прицеливания и наблюдения следует начинать с объяснения назначения, характеристик и общего устройства. Затем перейти к устройству оптической системы и механической части. После этого рассмотреть приемы работы с ними. На занятии целесообразно иметь собранные прицел и прибор наблюдения, разрезной вариант, а также плакаты с оптической системой и механической частью. При изучении назначения приборов прицеливания и наблюдения руководитель отмечает, что имеющийся на боевых машинах комплекс этих приборов в целом предназначен для обеспечения управления их маневром и огнем, а затем объясняет назначение каждого прибора в отдельности. Например, оптический прицел предназначен: — для наблюдения за полем боя, обнаружения и выбора цели; — для определения дальности до цели; — для наведения пушки (орудия) и спаренного пулемета в цель; — для определения отклонения разрывов своих снарядов от цели и корректирования стрельбы; — для измерения углов между предметами на местности затем указывает оптические характеристики, объясняет суть каждой характеристики и ее практическое значение. Рассказывая об устройстве приборов, руководитель должен показать место их установки в боевом отделении, крепление и порядок снятия, снимать и крепить приборы должны сами обучаемые. Затем руководитель перечисляет и показывает основные части и механизмы прицелов, с которыми должен работать обучаемый. Рассказывает об оптической системе и показывает ее на разрезном макете и плакате. Называя оптические детали, руководитель показывает их расположение, назначение, крепление. В заключение он иллюстрирует ход оптических лучей. При изучении механической части прицелов руководитель особое внимание обращает на механизм углов прицеливания и выверки. Работу их демонстрирует на макете и по плакату. Объясняя шкалы прицела, он должен обратить внимание не только на название шкал, но и на твердое усвоение значения делений, для каких боеприпасов шкалы предназначены и как ими пользоваться. Показывая работу обучаемого, руководитель объясняет, как установить необходимую установку прицела и произвести наводку пушки (орудия), пулемета в цель. Для показа работы наводчика-оператора руководитель может привлекать самих обучаемых. В результате изучения приборов прицеливания и наблюдения, а также ночных стрелковых прицелов обучаемые должны: — знать назначение, тактико-технические характеристики, устройство и порядок их работы. Понимать сущность физических процессов, происходящих при работе электронно-оптического преобразователя; — уметь готовить их к стрельбе и грамотно применять их в бою. На занятии по изучению ночного прицела необходимо иметь прицел, оружие, на котором он устанавливается, схемы и плакаты. Изучение прицела следует начинать с объяснения назначения, характеристик и общего устройства, затем рассмотреть приемы работы с ним. При объяснении тактико-технических характеристик ночного прицела необходимо подчеркнуть, что дальность видения целей увеличивается при более высокой освещенности местности, если цель перемещается или расположена на светлом фоне, и наоборот, уменьшается в пасмурные и темные ночи, на темном фоне, при действиях в костюмах защитного цвета.

 

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ БОЕПРИПАСОВ

Обучаемые должны знать: виды боеприпасов, количество боекомплекта для закрепленного за ними оружия, устройство ПТУР, гранат, артиллерийских выстрелов и патронов, их, размещение в боевых машинах, правила загрузки, в боевую машину, правила обращения с ними во время стрельбы, меры безопасности, правила хранения и сбережения. Обучение проводится на разрезных и учебных боеприпасах в следующем порядке: — виды боеприпасов для стрелкового оружия и боевых машин; — общее устройство винтовочного патрона и его боевая характеристика; — общее устройство выстрела (гранаты); — устройство снарядов (гранат) и их боевые характеристики; — устройство и действие взрывателей;— устройство ПТУР; — маркировка, окраска и индексация боеприпасов. Объяснение видов боеприпасов руководитель начинает с определения каждого вида, после чего переходит к рассказу их назначения и боевых характеристик. Рассказ руководитель сопровождает показом на учебных образцах, плакатах и рисунках. При изучении винтовочного патрона руководитель дает определение его назначения и характеристику принципа действия пули у цели. После этого он переходит к изучению устройства патрона, используя для этого учебные патроны, плакаты и схемы. Переходя к изучению выстрелов (гранат), руководитель рассказывает и показывает элементы выстрела (гранаты), дает определение выстрелов (БТ, ОФЗ, ОТ) и гранат. После этого он переходит к изучению снарядов (гранат) в такой последовательности: назначение снаряда (гранаты), устройство снаряда (гранаты), действие снаряда (гранаты) при соприкосновении с преградой. При изучении противотанковой и осколочной гранат рассматривает сущность кумулятивного и осколочного действия. Принцип действия у цели противотанковой и осколочной гранат руководитель объясняет по схемам, плакатам и рисункам на доске, а их устройство — на разрезных образцах. Приступая к изучению взрывателей, руководитель объясняет их назначение и классификацию по принципу действия, расположению и степени предохранения. В ходе объяснения показывает, что основой устройства взрывателя является так называемая огневая цепь, которая обеспечивает превращение простых импульсов (воспламенение, пьезоэффект) в начальный импульс детонации. После чего переходит к изучению устройства и действия механизмов взрывателя, используя для показа макеты, учебные разборные взрыватели и плакаты. При проведении занятий по изучению материальной части ручных гранат особое внимание уделяется усвоению правил предосторожности при обращении с ними. На занятиях необходимо иметь учебные и разрезные гранаты, учебные запалы, плакаты, стенды (рис. 1). Вначале руководитель называет и показывает на плакате (схеме), а затем на учебно-разрезной гранате основные части гранаты, после чего приказывает обучаемым показать их. При изучении корпуса ручной осколочной гранаты он объясняет, что при взрыве разрывного заряда корпус разрывается на большое количество осколков, которые поражают живую силу противника в радиусе до 25 м (гранатой Ф-1 — в радиусе до 200 м). Метать наступательные гранаты необходимо на дальность, равную разлету убойных осколков, плюс расстояние, которое пройдет атакующий от момента броска до момента взрыва. За время полета гранаты (3 — 4 с) атакующий, двигаясь бегом или ускоренным шагом (со скоростью 2 - 4 м/с), может пройти расстояние 10 — 15 м. Таким образом, гранату из положения на ходу необходимо метать на расстоянии 35 — 40м. Этим руководитель обосновал необходимую дальность броска наступательной гранатой. Ручная осколочная граната Ф-1 метается из окопа или укрытия. Закрепив материал опросом, руководитель переходит к отработке следующего учебного вопроса. Изучая устройство и действие запала УЗРГМ, руководитель показывает на учебном запале и плакате, части запала и объясняет их устройство. При этом он обращает внимание на то, что пороховой замедлитель, загораясь от луча огня капсюля-воспламенителя, горит в течение 3,2 — 4,2 с, после чего взрывается капсюль-детонатор и разрывной заряд; за это время граната пролетит определенное расстояние — дистанцию, поэтому граната называется дистанционной. При изучении работы частей запала УЗРГМ руководитель обращает внимание обучаемых на то, что запал находится в боевом положении: боевая пружина сжата, ударник удерживается во взведенном положении с помощью спускового рычага и предохранительной чеки. Поэтому предохранительную чеку разрешается выдергивать только перед метанием гранаты, при этом следует прочно прижимать пальцами спусковой рычаг к корпусу гранаты (показать на учебно- разрезной гранате удержание спускового рычага). При броске гранаты спусковой рычаг под действием боевой пружины поворачивается и освобождает ударник, который энергично продвигается вперед и накалывает капсюль-воспламенитель. Руководитель на макете запала медленно отпускает спусковой рычаг, показывает его поворачивание и продвижение ударника в сторону капсюля-воспламенителя. Кроме того, работу частей запала руководитель показывает на плакате. Изучая устройство ручной противотанковой кумулятивной гранаты РКГ-3, руководитель (если занятие проходит отдельно от занятия по изучению ручных осколочных гранат) вначале проверяет знание обучаемым устройства осколочных гранат, после чего объясняет назначение и боевые свойства ручной противотанковой гранаты и приступает к изучению устройства гранаты, отмечая, что есть общего в устройстве осколочных и противотанковых гранат (корпус, разрывной заряд, запал), а потом останавливается на отличиях (устройство рукоятки) и особенностях устройства противотанковых гранат. Приступая к изучению устройства ракеты, руководитель объясняет, что она является управляемым снарядом. Направление его полета может быть изменено с помощью команд, подаваемых с пульта управления. Управляющая сила создается путем отклонения газовых струй с помощью поворотных насадок (руководитель показывает их на снаряде), которые расположены на соплах маршевого двигателя. При старте снаряд приобретает за счет наклонной установки сопел стартового двигателя постоянную угловую скорость 8,5 об/с. которая поддерживается на марше крыльями, установленными под углом 3°15' к продольной оси снаряда, и сматывающимся с катушки микро- кабелем проводной линии связи. В пульте управления происходит преобразование команды оператора, вращающего рукоятку управления, в электрический сигнал. Этот сигнал по микрокабелю поступает на рулевую машинку снаряда, которая отключает одновременно в одну сторону от оси два сопловых насадка на постоянный угол ± 14°. Для управления снарядом применяется одноканальная система управления, т. е. вместо двух отдельных каналов управления по курсу и тангажу имеется лишь один канал и один исполнительный канал — рулевая машинка, перебрасывающая сопловые насадки относительно снаряда только в одной плоскости и работающая в рулевом режиме «да — нет». Переходя к изучению маркировки, окраски и индексации боеприпасов, руководитель на основе ранее полученных знаний о боеприпасах объясняет, что выстрелы предназначены для решения определенных огневых задач, а потому должны иметь отличительные знаки. Этими отличительными знаками являются маркировка, окраска, индексация боеприпасов. После чего дает определение маркировке, показывает ее на снаряде, гильзе, укладке. Окраска снарядов делится на предохранительную и отличительную окраску (окрашивается головная часть). Индексация — условное сокращенное обозначение образцов вооружения. Запрещается ломать и портить арматуру и ящики. Металлические коробки с патронами, запалами и гранатами должны вскрываться только специальным ножом, который придается к каждому ящику (коробке). Говоря об осмотре, руководитель указывает, что необходимо обращать внимание на то, чтобы взрыватели были полностью ввинчены, а также, чтобы на них не было механических повреждений. Гильзы не должны иметь трещин, помятостей и забоин, препятствующих заряжанию.

 

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЗАДЕРЖЕК, ВОЗНИКАЮЩИХ ПРИ СТРЕЛЬБЕ, И СПОСОБОВ ИХ УСТРАНЕНИЯ

Цель занятия — подготовка обучаемых к обеспечению безотказной работы оружия, что достигается умением предупрежу дать задержки в стрельбе и быстро устранять их. Для изучения задержек, возникающих при стрельбе, и способов их устранения на занятии следует иметь все необходимое для практического создания на оружии по возможности всех возникающих при стрельбе задержек. Поэтому кроме учебного (боевого) оружия должны быть учебные патроны, стреляные гильзы (для пулеметов ПК, ПКТ, СГМБ — оторванные дульца гильз и извлекатели). Для показа причин, вызывающих задержки при стрельбе, командиру наряду с собранным образцом следует иметь один образец оружия в разобранном виде и желательно разрезное оружие. Приступая к изучению задержек, возникающих при стрельбе, следует заострить внимание обучаемых на том, что наше боевое оружие при правильном уходе и бережном обращении с ним является надежным и безотказным в бою. Однако при длительном использовании оружия, при небрежном обращении с ним, при загрязнении частей и механизмов, а также при неисправности или загрязнении боевых патронов могут возникать задержки при стрельбе. Затем нужно указать, что каждый обучаемый обязан знать и выполнять следующие меры предупреждения задержек: оружие содержать в полной исправности; строго соблюдать правила сбережения, разборки и сборки, чистки и смазки, осмотра и подготовки оружия к стрельбе; перед стрельбой тщательно осматривать оружие и патроны (неисправные и грязные патроны не применять); при стрельбе и передвижении оберегать оружие от ударов и засорения, особенно ствол, ударно-спусковой механизм; соблюдать режим огня, не допускать перегрева ствола оружия. Руководитель занятия должен подчеркнуть, что основным способом устранения задержек в стрельбе является перезаряжание оружия. Если этим задержка не устраняется, необходимо выяснить ее характер, причину и затем уже приступить к устранению. Для лучшего запоминания задержек при стрельбе из любого вида оружия их можно разделить на три группы: — задержки, возникающие при движении подвижной системы вперед (заряжании оружия); — задержки, возникающие при стрельбе; — задержки, возникающие при движении подвижной системы назад (разряжении, перезаряжания оружия). Методика изучения любой задержки, возникающей при стрельбе из того или иного вида оружия, может быть примерно следующей. На своем оружии и на оружии отдельных обучаемых руководитель искусственно создает ту или иную задержку, называет ее и дает ее характеристику. При создании задержек нельзя: искусственно производить поломку или деформацию частей оружия. Обучаемым при этом дается возможность внимательно осмотреть оружие и уяснить характер (сущность) показанной задержки. Затем, не объясняя причин, вызывающих данную задержку, руководитель спрашивает у обучаемых, какие, по их мнению, причины могут вызвать эту задержку. Опросив нескольких обучаемых, руководитель обобщает названные причины задержки, после чего указывает действительные причины задержки и способы ее устранения, не забывая о ранее указанном основном способе устранения всех задержек — перезаряжания. Для закрепления знания задержек и выработки практических навыков их устранения руководитель на оружии одного из обучаемых создает ту или иную задержку, приказывает ему назвать задержку, ее причины, способ устранения и требует практически ее устранить. Остальные обучаемые наблюдают за действиями отвечающего, при ошибках и неточностях в ответе и действиях дополняют и исправляют его. Порядок искусственного создания задержек и методика обучения их устранению: Неподача патрона. Взять магазин, снарядить его несколькими учебными патронами и присоединить к автомату так, чтобы он не дошел до крайнего верхнего положения, а защелка магазина не заскочила за его опорный выступ. Чтобы магазин не выпал, надо поддержать его левой рукой. Правой рукой снять автомат с предохранителя, за рукоятку отвести затворную раму в крайнее заднее положение и отпустить ее. Объяснить, что автомат заряжен и готов к стрельбе. Нажать на спусковой крючок. Указать, что стрельба (выстрел) не происходит. Произвести перезаряжание, отражение патрона при этом не происходит. Предложить посмотреть в патронник — патрона там нет. Сделать вывод, что произошла задержка — неподача патрона в патронник, при которой затвор находится в переднем положении, но выстрела не произошло, так как в патроннике нет патронов. 2. Утыкание патрона. Присоединить к автомату магазин. Крышкой магазина упереть автомат в стол. Правой рукой взяться за рукоятку затворной рамы и отвести ее несколько назад. В левую руку взять учебный патрон и поместить его между затвором и стволом так, чтобы он пулей уткнулся в казенный срез ствола. Отпустить рукоятку затворной рамы. Указать, что произошла задержка — утыкание патрона. Патрон пулей уткнулся в казенный срез ствола. Подвижные части при этом остановились в среднем положении. 3. Осечка. Зарядить автомат. Нажать на спусковой крючок. Указать, что стрельба (выстрел) не происходит. Подвижные части при этом находятся в крайнем переднем положении. Сделать вывод, что произошла задержка — осечка, при которой патрон — в патроннике, курок спущен, но выстрела не произошло. 4. Неизвлечение гильзы. Автомат упереть в стол крышкой магазина. Правой рукой взяться за рукоятку затворной рамы и отвести ее назад так, чтобы передняя часть затвора прошла магазин. В левую руку взять гильзу и вставить ее в патронник. Отпустить рукоятку затворной рамы, затвор при этом дошлет вперед очередной патрон и он пулей уткнется в дно гильзы. При этой задержке при отходе затворной рамы назад гильза осталась в патроннике, очередной патрон пулей уткнулся в гильзу, подвижные части остановились в среднем положении. 5. Прихват или неотражение гильзы. Автомат с присоединенным магазином крышкой магазина упереть в стол. Правой рукой отвести рукоятку затворной рамы несколько назад. Левой рукой взять гильзу и боком (дном) поместить внутрь ствольной коробки впереди затвора. Плавно отпуская затворную раму, добиться заклинения гильзы между передним срезом затвора и передней стенкой ствольной коробки или казенным срезом ствола. Сделать вывод, что произошла задержка — прихват или неотражение стреляной гильзы. Патрона в патроннике нет. Подвижные части не дошли до крайнего переднего положения. Таким же образом могут быть созданы задержки и на ручном пулемете Калашникова.

 

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧИСТКЕ И СМАЗКЕ ОРУЖИЯ

Занятия по данным вопросам имеют целью научить практически правильно проводить чистку и смазку оружия (вооружения), прицелов и приборов наблюдения после стрельбы, тактических учений и занятий по материальной части и при переводе оружия (вооружения) на сезонное хранение (эксплуатацию). Местом занятия могут быть комната для чистки оружия, стоянки машин, огневые городки или специальные площадки, отведенные для обслуживания материальной части боевых машин. В ходе занятия руководитель объясняет порядок чистки и смазывания вооружения, прицелов и приборов наблюдения и показывает принадлежности и материалы, применяемые при работе. Далее руководитель показывает и объясняет порядок подготовки принадлежностей и материалов для чистки и смазки, назначение различных смазок, масел и растворов и в каком случае и порядке они применяются. На одном из экипажей подразделения (обучаемом) руководитель занятия практически показывает и разъясняет очередность и порядок чистки и смазки вооружения. Работы выполняются в такой последовательности: — чистка и смазка ствола пушки (орудия); — чистка и смазка затвора; — чистка и смазка люльки, ограждения, противооткатных устройств, пускового и подъемного механизмов;

— чистка и смазка пулемета; — чистка прицелов и приборов наблюдения. Показ и объяснение чистки и смазки каждой детали, узла и механизма пушки руководитель проводит в том же порядке, который указан в руководстве службы для данной системы вооружения. Показав на одном из образцов оружия (вооружения) прием чистки и смазки детали, узла, механизма, руководитель приказывает обучаемым выполнить работы в такой же последовательности на своем оружии (вооружении). После выполнения всех работ по чистке и смазке вооружения, прицелов и приборов наблюдения руководитель занятия проводит краткий разбор, обращая особое внимание на ошибки, допущенные обучаемыми при чистке и смазке.

 

Приложение №1

 

«Утверждаю»

Командир_______взвода

_____________________

(воинское звание, подпись)

«__»_____201_г.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 3785. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...

Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...

Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...

Почему важны муниципальные выборы? Туристическая фирма оставляет за собой право, в случае причин непреодолимого характера, вносить некоторые изменения в программу тура без уменьшения общего объема и качества услуг, в том числе предоставлять замену отеля на равнозначный...

Тема 2: Анатомо-топографическое строение полостей зубов верхней и нижней челюстей. Полость зуба — это сложная система разветвлений, имеющая разнообразную конфигурацию...

Виды и жанры театрализованных представлений   Проживание бронируется и оплачивается слушателями самостоятельно...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2023 год . (0.005 сек.) русская версия | украинская версия