Анализ программ дошкольного образования
Развитие элементарных Математических представлений Анализ программ дошкольного образования Социальные изменения в нашей стране привели к необходимости реформы образования, что, свою очередь, потребовало поиска новых подходов к организации системы дошкольного образования. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» современное дошкольное образование носит вариативный характер. Дошкольные образовательные учреждения работают с целым спектром новых программ и педагогических технологий, созданных научными коллективами и отдельными авторами. Это способствует развитию инициативы и творчества педагогов. В этой связи в последние годы возросло количество образовательных программ и технологий воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста. Данное пособие посвящено анализу программ по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Анализ носит обзорный характер. Анализ программ дошкольного образования При анализе или выборе программынеобходимо обратить внимание на следующее: -соответствует ли программа возрастным и психическим возможностям развития и обучения детей; -каковы основные цели, задачи и принципы программы, соответствуют ли целям, задачам и принципам дошкольного образования; -каковы методологические основы программы; -соответствует ли программа современным требованиям развития математических представлений и понятий у детей дошкольного возраста; -все ли разделы по теории и методике математического развития детей предусмотрены в программе; -в полной ли мере в программе отражены отечественные и зарубежные современные научные исследования в области методики и теории развития математических представлений и понятий у детей; -имеются ли в дошкольном учреждении методические пособия, позволяющие обеспечить решение поставленных в программе задач, достаточно ли количество таких пособий, понятны ли они и доступны педагогам. Любая задача, предусмотренная программой, должна оцениваться с точки зрения доступности для понимания и усвоения ребенком того или иного возраста. Программа должна указывать, с какой целью формируются те или иные знания, какую значимость они приобретают в дальнейшем для усвоения математических понятий и умственного развития ребенка. Современная педагогика базируется на идеях развивающего обучения. Эта концепция должна составляет методологическую основу программы. Поэтому программные задачи должны обеспечивать не только определенный уровень усвоения детьми знаний, умений и навыков, но и эффективно решать проблему развития умственных способностей ребенка. Основная роль в развитии математических способностей принадлежит обучению. В процессе обучения осуществляются: -развитие познавательных способностей; -формирование отношения к математике как к науке; -привитие интереса к интеллектуальной деятельности (размышлению, рассуждению, поиску различных вариантов решения задачи и т.д.). Дидактика дошкольной педагогики рассматривает формирование математических представлений у детей как важный элемент их умственного развития. Методика их формирования призвана оказать помощь в подготовке детей к восприятию и усвоению математики в школе, способствовать воспитанию всесторонне развитой личности. Современные требования к математической подготовке детей: -обеспечение системности в процессе формирования математических знаний у дошкольников; -повышение качества усвоения математических представлений и понятий детьми (осознанность, прочность, умение их использовать при решении практических задач); -формирование не только математических представлений, но и базовых математических понятий; -ориентация на развитие умственных способностей ребенка (формирование умений воспринимать, запоминать, рассуждать, анализировать, абстрагировать, схематизировать, обобщать, делать выводы, умозаключения и т.д.) -создание благоприятных условий для развития математических способностей ребенка; -развитие познавательных процессов и способностей в процессе формирования математических представлений; -усвоение детьми математической терминологии; -повышение уровня познавательной активности на занятиях по математике; -достижение высокого уровня готовности к изучению математики в школе; -овладение приемами учебной деятельности на занятиях по математике; -организация обучения детей с учетом индивидуальных способностей. Содержание программы Общепризнанными в методике являются следующие разделы: «Множество», «Количество и счет», «Величина», «Геометрические фигуры», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени». В некоторых программах раздел «Множество» как самостоятельный не выделен, но задачи по его теме включены в раздел «Количество и счет». Также в данный раздел включаются задачи не только по формированию счетных умений, но и по вычислительной деятельности, обучению детей решению арифметических задач, знакомству с делением целого предмета на части (формирование представлений о дробном числе), знакомство с денежными средствами. А.М.Леушина наоборот выделяет темы «Множество» и «Отношения» (программа «Детство»). В некоторых программах содержание дается в целостном виде без деления по темам и разделам («Из детства - в отрочество», «Радуга»).
|
