Моя логопедическая практика проходила МБОУ СОШ Муслюмовской общеобразовательной школе с 16.09. по 30.09
Первая неделя знакомство с учреждением, с коллективом педагогов и детей, наблюдение коррекционной работы логопеда и совместный аналитический разбор всех видов занятий, консультативный разбор наиболее интересных случаев речевой патологии, знакомство с анамнезом детей и другой медицинской документацией. Обследование детей: совместно с логопедом и самостоятельно, заполнение речевых карт, знакомство с разновидностью речевых карт в зависимости от структуры речевого дефекта. Подготовка студентов к самостоятельной двухнедельной практике: отбор речевого и наглядно-иллюстративного материала, консультация логопеда-руководителя практики по планированию, распределению детей на подгруппки с учетом речевого дефекта и их компенсаторных возможностей. Совместное обсуждение плана с руководителем практики, утверждение его администрацией школьного учреждения. План заверяется подписью руководителя практики. Логопедическое занятие по теме: "Звук л"; Этап: автоматизация звука в словах. Цели:
Оборудование:
Ход занятия. 1. Орг.момент Здравствуй! Садись удобно. Внимательно слушай все мои задания и у тебя все получится. 2. Артикуляционная гимнастика. Для начала настроим язычок на работу. Выполнение упражнений: “Лягушка улыбается”, “Слоник”, “Змейка”, “Качели”, “Вкусное варенье”, “Маляр”, “Парус”, “Чистим зубки”, “Пароход гудит”, “Поймаем мышку”. 3. Сообщение темы занятия. Сегодня мы продолжаем учиться правильно и четко произносить звук л в словах. 4. Уточнение правильной артикуляции. Вспомним и покажем, как работают органы артикуляции при правильном произнесении звука л. Что делают губы, когда мы произносим звук л? Где находится язычок? 5. Изолированное произношение звука. Давай изобразим, как колокольчик поет песенку. Изображаем кистями рук колокольчик: тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обеих рук скрещены. средний палец правой руки опущен вниз и ребенок им свободно двигает в ту и другую сторону. Произносим стихотворение: “Толстый” колокольчик песенку запел и басисто очень громко зазвенел ла ла ла… Кусая язычок, одновременно произносим звук “А”, получая ла-ла-ла. Затем имитацию звона колокольчика ла-ла-ла замедляем и начинаем просто гудеть лллл (без гласного “а”). 6. Работа по теме. 1)-Сегодня к нам на занятие пришла гостья. Давай отгадаем ее имя. Расставь буквы по порядку в соответствии с цифрами. 3716254лазкошу (Выставляется плоскостная фигурка Золушки.) Вспомни, какую работу выполняла Золушка? Закончи предложение, добавив подходящие по смыслу слова-действия, чтобы в них был звук л. Золушка полы…(мыла, подметала, натирала), белье…(стирала, гладила), печь…(топила), обед…(варила, готовила), посуду…(мыла, чистила). 2) Работа по развитию фонематических процессов (определение позиции звука в словах). Вспомни, куда хотелось поехать Золушке? Поможем Золушке попасть на бал? - Прежде чем отправиться на бал, Золушка должна навести порядок в кладовке разложить предметы по полкам с учетом места звука л: предметы со звуком л в начале слова она положит на нижнюю полку, со звуком л в середине слова на среднюю полку, со звуком л в конце слова на верхнюю полку. Предметные картинки: лыжи, ложка, лампочка, лупа, мел, пенал, бокал, пила, иголка, клубок, бутылка. 3) Работа по развитию зрительного восприятия, навыков слогового анализа, мелкой моторики. Узнай и назови предметы, которые засосал пылесос? Контуры предметов обведи разноцветными карандашами. - Назови слова с одним слогом, с двумя слогами, с тремя слогами. Наложенный контур: пила, стол, лодка, лопата, зеркало. 4) Работа по развитию мышления, слогового синтеза. Фея задала Золушке задание - переставить слоги, чтобы получились слова. Прочитай и запиши эти слова.
нал, пе - _______зал, вок - _______кол, со - _______вал, под - _______тел, дя - _______тье, пла - _______ 5) Повторение чистоговорки. Золушка очень любила петь песенку. Давай и мы ее выучим. Только нужно добавить слова со звуком л в рифму. Ал ал - ал, Золушка спешит на … Ол ол ол, подметает ловко щеткой … Ул ул ул, не присядет аж на … Ыл ыл - ыл, принц очарован ею … Ил ил ил, ее на танец … Слова: бал, пол, стул, был, пригласил. 6) Работа по развитию мелкой моторики. (Задание с использованием многоразовых наклеек). А как же Золушка попадет на бал без бального платья? Смастери для Золушки красивое платье. (Платье состоит из отдельных деталей.) 7) Работа по развитию наглядно-образного мышления. Упражнение “Лабиринт” (1, с.50). Помоги Золушке добраться до замка. Перед тобой полянка, на ней нарисованы дорожки и замки в конце каждой из них. Нужно правильно найти замок и приклеить туда фигурку Золушки. Чтобы найти этот домик, надо посмотреть на письмо, которое оставила добрая Фея. В письме нарисовано, как надо идти, в какую сторону поворачивать. Начинать двигаться нужно от стрелочки. Будь внимателен. 8) Работа по развитию фонематического слуха (выделение слов со звуком л из стихотворения). Вот и попала Золушка на бал с нашей помощью. Там она будет веселиться, танцевать. А теперь давай побываем на лесном балу и посмотрим, как проводят время обитатели леса. Сейчас я прочитаю стихотворение. Слушай его внимательно и запоминай, о ком в нем говорится. Лесной бал. Плакала белка она на балу Лапки испачкала в желтом мелу. Милую белочку лось пожалел: Лапки погладил и мел облетел. Белка атласное платье надела С длинным подолом и поясом белым. Ах, как волшебно она танцевала С елки на елку пушинкой летала. Лапы еловые белку качали, Песню веселую дятлы стучали, Клювами дупла долбя по стволам. Милое дело летать по балам. О ком говориться в этом стихотворении? А теперь я буду читать по несколько строчек, а ты выбирай слова со звуком л. 6. Итог занятия. Какой звук мы сегодня учились произносить правильно.
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: "АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ [Р], [Р] В СЛОГАХ, СЛОВАХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ И СВЯЗНОЙ РЕЧИ";
ЦЕЛИ: 1. Закрепление формирования артикуляционного уклада в отраженном произношении за логопедом, самостоятельном произношении в слогах, словах, предложениях и связной речи. 2. Формирование фонематического слуха и звукового анализа. 3. Развитие пространственной ориентации и координации тонких движений кисти и пальцев рук. 4. Развитие внимания, памяти, мышления. ОБОРУДОВАНИЕ: индивидуальные зеркала, картинки со звуками [Р], [Р], карточки с цифрами, карточки со словами, карточки со схемами слов, карточки-светофоры, мяч, фишки для звуко-буквенного анализа, мягкие игрушки. ХОД ЗАНЯТИЯ I. Организационный момент. Можно сесть тому, кто придумает и правильно произнесет слово со звуками [Р], [Р] (в начале, середине и конце слова). II. Повторение пройденного. 1. Ребята, давайте вспомним, какие упражнения помогли нам научиться правильно произносить звуки [Р], [Р]. Ответы детей: “Лошадка”, “Маляр”, “Автомат”, “Пулемет”, “Барабанщики”. Дети выполняют эти упражнения перед зеркалом. 2. А теперь давайте покажем, как мы научились правильно выговаривать звуки [Р], [Р]. Заведем “моторчики”. Дети произносят изолированный звук [Р] хором, по цепочке, индивидуально. 3. Ребята, а теперь вспомните, пожалуйста, при помощи каких органов речевого аппарата мы научились правильно выговаривать звуки [Р], [Р]. Ответы детей: губы, зубы, язык, небо, альвеолы. Дети произносят перед зеркалом звуки [Р], [Р] и при этом наблюдают за положением органов речевого аппарата:
III. Основная часть. Объявление темы. - Ребята, как вы уже догадались, речь сегодня пойдет о звуках [Р], [Р]. Тема нашего занятия “Автоматизация звуков [Р], [Р] в слогах, словах, предложениях, связной речи”. 1. Развитие фонематического слуха. - А теперь, ребята, давайте проверим, умеем ли мы определить на слух место звука в слове. Давайте поиграем с вами в игру. Я буду показывать вам картинки со звуками [Р], [Р], а вы должны найти место этих звуков в слове и поднять карточку с соответствующей цифрой:
2. Характеристика звука. - А теперь я предлагаю вам немного поговорить о звуке [Р]. Давайте попробуем дать характеристику этому звуку. Какой он? Ответы детей: Звук [Р] согласный, звонкий, может быть и твердым, и мягким. - Перед какими гласными звук [Р] бывает твердым? Ответы детей: А, О. У, Ы, Э. - Перед какими гласными звук Р бывает мягким? Ответы детей: Я, Е, Ю, И, Е. А теперь давайте поиграем в игру “Светофор”. Я буду показывать вам картинки со звуками [Р], [Р], а вы будете “включать светофоры”. Если в слове есть твердый звук [Р] вы “зажигаете” синий свет. Если в слове есть мягкий звук [Р], вы “зажигаете” зеленый свет. ФИЗМИНУТКА. Выполнение движений с проговариванием слов: Каждый день по утрам делаем зарядку Очень нравится нам делать по порядку: Весело шагать (ходьба на месте), Руки поднимать (руки вверх), Приседать и вставать (приседания), Прыгать и скакать (прыжки на месте). 3. Связь звука и буквы. - Ребята, мы с вами все время говорим о звуках [Р], [Р]. А скажите, пожалуйста, какой буквой обозначаются эти звуки на письме? Ответы детей: Буквой [Р] (Эр). - Правильно. А теперь давайте на ленте букв найдем букву “Р” и немного поговорим о ней. Посмотрите, пожалуйста, на эту букву и скажите, на что она похожа, попробуем немного пофантазировать. Ответы детей. - А теперь, ребята, ответьте, пожалуйста, на такой вопрос: “Чем отличается звук от буквы?” Ответы детей: Звук я слышу, произношу, Букву вижу, читаю, пишу.
4. Автоматизация звуков [Р], [Р] в слогах. Игра с мячом. Условия игры: я бросаю вам мяч и при этом произношу открытый слог. Вы возвращаете мне мяч и произносите закрытый слог. И наоборот. (слоги со звуками [Р], [Р]). 5. Автоматизация звуков [Р], [Р] в словах. Звуко-буквенный анализ слов.
6. Автоматизация звуков [Р], [Р] в предложениях (скороговорках, чистоговорках). Дети произносят скороговорки и чистоговорки со звуками [Р], [Р] (домашнее задание). 7. Автоматизация звуков [Р], [Р] в связном тексте. Рассказ “Моя любимая игрушка”. Детям заранее было дано задание придумать небольшой рассказ о своей любимой игрушке. Условие: в рассказе должно быть как можно больше слов со звуками [Р], [Р]. Дети рассказывают о своих любимых игрушках и при этом не забывают правильно произносить слова со звуками [Р], [Р]. ИТОГ ЗАНЯТИЯ: Логопед подводит итог занятия.
|
