Структура готовности детей к школьному обучению
Выделяют общую и специальную готовность детей к обучению в школе. Обшую готовность к школе рассматривают на трех уровнях: • морфофункциональном (школьная зрелость), • интеллектуальном, • и личностном. Под специальной готовностью понимается приобретение ребенком знаний и умений, которые обеспечат ему успешность овладения содержанием обучения в первом классе школы по основным предметам. В соответствии с государственным образовательным стандартом «Дошкольное образование» в старшей группе ДУ предусматривается набор образовательных областей, определяющих уровень специальной готовности 6-летних детей: • Физическая культура; • Обучение грамоте; • Математика; • Мир природы; • Мир изобразительного искусства; • Мир музыки. Под преемственностью следует понимать, с одной стороны, необходимость установления диалектической взаимосвязи между различными этапами развития личности при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту, с другой — создание благоприятных медико-биологических, психолого-педагогических условий в деятельности дошкольных учреждений и начальной школы для обеспечения этого развития, а также овладение знаниями, умениями, нормами и правилами поведения в обществе. Основными задачами преемственности дошкольного и начального школьного образования являются: 1) осуществление общих подходов к организации образовательного процесса; 2) соблюдение общих принципов построения программ и методик; 3) осуществление общих подходов при подготовке кадров дошкольного и начального школьного образования; 4) создание оптимальных ме дико-биологических и психологопедагогических условий для благоприятной адаптации 6-летних детей в начальный период школьного обучения.
Содержание совместной работы УДО и школы В ДУ ведется целенаправленная работа по установлению преемственности между детским садом и школой. Детский сад и школа составляют единый совместный план, целью которого и является конкретизация работы по названным трем линиям. План включает в себя две части: • содержание совместной работы воспитателя и учителя (знакомство с работой друг друга, с условиями, в которых находятся и будут находиться дети; взаимное посещение школы и детского сада учителем и воспитателем с целью ознакомления с формами, методами работы, участие в педагогических советах, взаимное консультирование, совместное проведение родительского собрания воспитателем и учителем, организация конференций, изучение программ воспитания в дошкольном учреждении и программы первого класса школы и др.); • ознакомление детей со школой (экскурсии, участие в утренниках, праздниках и др.).
|
