Сущность организации занятий в дошкольном учреждении

Занятие в ДОУ – специально организованная форма обучения в условиях дошкольного учреждения, имеющая значительные отличия от уроков в школе, главное из которых заключается в том, что оно проводится с использованием игровой деятельности.

В учреждениях дошкольного образоания используются три формы занятий: индивидуальная, групповая и фронтальная.

Индивидуальная форма организации занятий включает в себя работу педагога с ребенком-дошкольником один на один, т.е. индивидуально. В этом случае воспитатель определяет задачу, содержание, средства и методы в соответсвии с уровнем развития ребенка, с учетом его индивидуального темпа усвоения новых знаний, особенностей психического развития и т.д. Занятия такой формы используются в работе с детьми с недостатками в развитии, часто болеющими, имеющими проблемы в поведении (гиперактивные, застенчивые, импульсивные, агрессивные и т.д.)

Групповая форма занятий предусматривает проведение занятий с подгруппой детей не более 6 человек. Основанием для комплектования могут быть личные симпатии детей, общность их интересов, необходимость (так сложились обстоятельства).

Фронтальная форма занятия – занятия со всей группой.

По дидактическим задачам занятия делятся на:

Ø Занятия усвоения новых знаний и умений;

Ø Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;

Ø Занятия творческого применения знаний и умений.

Ø Комплексные занятия, на которых одновременно решается несколько дидактических задач (закрепление ранее приобретенных знаний + их творческое применение и т.п.) с помощью разных видов искусства и видов детской художественной деятельности.

Комбинированное занятие – занятие, в ходе проведения которого происходит интеграция различных видов одной и той же деятельности (лепка предметная, лепка сюжетная и т.д.) или техник ее выполнения (техника рисования пальцем, техника клякс, разбрызгивания краски и т.д.), в результате чего происходит усвоение детьми новых приемов деятельности.

Основные признаки занятия в ДОУ, выделенные Н.В. Тимофеевой:

Ø Занятие – основная единица дидактического цикла и форма организации обучения.

Ø По временному промежутку занятие занимает от 10 до 35 минут (в зависимости от возраста детей)

Ø Ведущая роль на занятии принадлежит воспитателю, который организует процесс передачи и усвоения учебного материала, отслеживая уровень развития каждого ребенка.

Ø Группа – основная форма объединения детей на занятии.

Ø Каждая возрастная группа ДОУ работает по единой программе, согласно сетке занятий.

Ø Занятия проводятся в заранее определенные часы дня.

 

Структура традиционного занятия:

Начало занятия, которое предполагает непосредственную организацию детей(переключить внимание на предстоящую деятельность, создать эмоциональный настрой, раскрыть учебную задачу и т.п.). У старших дошкольников на основе объяснения и показа способов действия формируется элементарный план дальнейших действий

Ход (процесс) занятия, включающий в себя умственную самостоятельную деятельность детей, заключающуюся в усвоении знаний и умений, которые определены учебной задачей. На данном этапе приемы обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия и особенностями мышления каждого ребенка. Педагог должен стремиться к тому, чтобы у каждого ребенка получился результат, свидетельствующий о его продвижении и показывающий чему он научился. Это необходимо для завершения практической и учебной деятельности на занятии.

Окончание занятия посвящается подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности. Качество полученных результатов зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей и сложности учебной задачи.

Основные требования к занятию:

1. Использование новейших достижений науки и практики.

2. Реализация и оптимальное соотношение всех дидактических принципов.

3. Обеспечение соответствующих условий для развития познавательной деятельности дошкольника (учет интересов, наклонностей и потребностей ребенка).

4. Связь с прошедшими занятиями и опора на достигнутый ребенком уровень.

5. Мотивация и активизация познавательной деятельности ребенка.

6. Соблюдение логичности при построении занятия.

7. Присутствие эмоционального компонента (как со стороны ребенка, так и со стороны взрослого) при проведении занятия.

8. Связь изучаемого материала занятия с жизнью и личным опытом ребенка.

9. Развитие умения самостоятельно добывать знания и пополнять их объём.

10. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого занятия.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что на занятии под руководством педагога у дошкольника формируется способность обучаться, развивается интеллектуальная и творческая активность, он учится навыкам общения не только со сверстниками, но и со взрослыми.