Формы организации обучения (организационные формы) – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Они имеют социальную обусловленность, возникают и совершенствуются в связи с развитием дидактических систем. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учащихся (массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения), месту учебы (школьные – к ним относятся занятия в школе (уроки), работа в мастерских, на пришкольном опытном участке, в лаборатории и т.п.; и внешкольные – домашняя самостоятельная работа, экскурсии, занятия на предприятиях и т.д.), продолжительности учебных занятий (различают классический урок 45 мин, спаренное занятие 90 мин, спаренное укороченное занятие 70 мин, сокращенные уроки 30-35 мин, а также уроки «без звонков» произвольной длительности). В настоящее время ведутся интенсивные поиски модернизации организационных форм обучения. Наибольшее распространение, как в нашей стране, так и за рубежом получила классно-урочная система обучения, возникшая в 17в.. Ее контуры очертил немецкий педагог И.Штурм, а разработал теоретические основы и воплотил в практическую технологию Я.А.Коменский. Классно-урочную форму организации обучения отличают следующие особенности: 1. постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс); 2. Каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование обучения); 3. Учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков); 4. Каждый урок посвящается только одному предмету (монизм); 5. Постоянное чередование уроков (расписание); 6. Руководящая роль учителя (педагогическое управление); 7. Применяются различные виды и формы познавательной деятельности учащихся (вариативность деятельности). Классно-урочная форма организации учебной работы имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами, в частности индивидуальной: 1. При массовом охвате детей школьного возраста учебными занятиями данная система обеспечивает организационную четкость и непрерывность работы учащихся, и стимулирующее влияние классного коллектива на учебную деятельность каждого ученика; 2. Предполагает тесную связь обязательной учебной и внеучебной работы школьников; 3. Обеспечивает возможность сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм учебной работы; 4. Создает благоприятные предпосылки дня взаимообучения, коллективной деятельности, соревновательности, воспитания и развития учащихся; 5. Экономична, поскольку один учитель работает одновременно с большой группой учащихся. Вместе с тем данная форма не лишена недостатков, снижающих ее эффективность, главный среди которых – опора (ориентация) на «среднего» ученика, отсутствие возможности осуществления индивидуальной учебно-воспитательной работы с учащимися. Классно-урочная форма организации обучения включает в себя наряду с уроком целый комплекс форм организации учебного процесса. К ним относятся: лекции, семинарские занятия, экскурсии, занятия в учебных мастерских, практикумы, формы трудового и производственного обучения, собеседования, консультации, экзамены, зачеты, формы внеклассной работы (предметные кружки, студии, научные общества, олимпиады, конкурсы) и др. В рамках этих форм обучения может быть организована коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера. Важнейшей особенностью перечисленных выше форм организации обучения является то, что на любой из них учащийся учится работать: слушать, обсуждать вопросы при коллективной работе, сосредоточиваться и организовывать свою работу, высказывать свои суждения, выслушивать других, аргументировать свои доказательства, составлять конспекты, компоновать тексты докладов, работать с источниками знаний, планировать свои действия, организовывать свое рабочее место и т.д. При групповой работе школьники усваивают элементы организационной деятельности лидера, сотрудника, подчиненного, формируют опыт вступать в контакты с окружающей средой взрослых.
