Студопедия — Соотношение целейи способов их достижения
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Соотношение целейи способов их достижения






Рассматривая психологический парадокс «возмущаю­щего поведения», Мертон предлагает выделять в социо­культурных структурах, воздействующих на индивиду­альную психику, две сферы элементов:

1) сфера устремлений, интересов, намерений, целей,
определяемых данной культурой; их воздействия не но­
сят определяющего характера по отношению к первич­
ным влечениям;

2) социокультурные структуры, которые определя­
ют, регулируют и контролируют приемлемые способы
реализации индивидуальных устремлений, легальные
средства достижения поставленных целей.

Внутри каждой социальной группы существуют ти­повые алгоритмы сочетаний шкалы желаемых целей со шкалой допустимых средств. Члены группы обязаны осу­ществлять подобную корреляцию в рамках своего мо­рально-правового сознания для себя лично. Эти типовые модели корреляции имеют нормативный характер, но образными в пределах данной социальной общности, мо­гут не совпадать с универсальными морально-правовы­ми императивами, выходить за пределы дозволенного. Поэтому индивид должен осуществлять выбор подходя­щих средств для достижения своих целей, либо счита­ясь с существующими нормативными ограничениями, либо пренебрегая ими. Отношение между целями и сред­ствами их достижения — переменная величина, суще­ствующая в нескольких вариантах.

1. Аксиологически непропорциональное соотношение, когда цели занимают в индивидуальном или групповом сознании исключительное место, а проблема средств вме-


сте с вопросами их институциального одобрения выхо­дит за пределы интересов субъектов, которые руковод­ствуются исключительно прагматическими, чисто тех­ническими соображениями и фактически встают на по­зиции имморализма и вседозволенности.

2. Служебная деятельность, предназначавшаяся по­
началу выполнять роль средства для достижения опре­
деленных целей, сама превращается в доминирующую
самоцель. В индивидуальном и групповом сознании со­
вершаются деформации, в результате которых приори­
тетными направлениями деятельности становятся забо­
та о стабильности системы отношений, сопротивление
переменам, ограничение альтернативных способов пове­
дения, неприятие новаций (неофобия), служебно-бюро-
кратический психоз и т. п.

3. Равновесно-пропорциональные отношения между
целями и средствами, позволяющие индивидам и груп­
пам обеспечивать социальную интеграцию, достигать ста­
бильности и одновременно успешно обновлять свою сис­
тему. Индивиды при этом испытывают удовлетворен­
ность от сознания того, что для достижения своих целей
пользуются социально одобряемыми, легальными, мо­
ральными средствами.

Аномия как нормативно-ценностный разрыв между целями и средствами в сознании личности

В наибольшей степени Мертона интересовала первая модель соотношения средств и целей, разрыв между ними в индивидуальном и групповом сознании. Он назвал ано­мией внутренний конфликт между системой легальных средств по достижению одобряемых обществом, законных целей, с одной стороны, и побуждениями к поиску неза­конных способов удовлетворения социокультурных потреб­ностей, с другой. В условиях аномии нормативные устои выглядят ослабленными на фоне преувеличенного значе­ния, придаваемого целям и связанному с их достижением успеху. Господствующие в обществе символы успеха, преу­величенные представления о его значимости заставляют индивидов идти на аморальные, противоправные, пре­ступные действия ради его достижения и рассматривать запрещенные средства (обман, коррупцию и т. п.) как

• 259 •


вполне допустимые. Таким образом, социальные воздей-t ствия обнаруживают себя как факторы, деформирующие > индивидуальное морально-правовое сознание, разрушаю­щие его нормативно-ценностные структуры.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 388. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...

Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия