Права и обязанности студента-практиканта

Студент-практикант обязан:

ü выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;

ü разрабатывать и реализовывать индивидуальный план социально-педагогической деятельности на период практики на основе плана работы социального педагога;

ü изучать, анализировать и проектировать социально-педагогический потенциал среды формирования подрастающего поколения;

ü выполнять текущие обязанности социального педагога;

ü проводить диагностику уровня развития у подрастающего поколения базовой культуры;

ü подготовить и провести социально-педагогические мероприятия;

ü принимать необходимые решения в случае оказания социально-педагогической и психологической помощи в пределах собственной компетенции, хранить профессиональную тайну, соблюдать этические нормы получения информации;

ü руководствоваться общечеловеческими нормами морали, принципами профессиональной этики и не причинять вреда людям во всех видах социально-педагогической деятельности.

Студент-практикант имеет право:

ü принимать участие в деятельности социально-педагогического учреждения, в котором проходит педагогическую практику;

ü обращаться к администрации социально-педагогического учреждения, руководителям практики по возникающим проблемам, вопросам;

ü получать информацию о воспитуемых от врача, психолога, социального педагога, родителей, классного руководителя, учителей и т.д.;

ü включать детей в различные виды социально-педагогической деятельности с учетом индивидуальных возможностей с целью их дальнейшего развития;

ü выступать на научно-методических семинарах, совещаниях, конференциях по теме самостоятельного научного исследования

 

Подготовка социальных педагогов по заочной форме обучения предусматривает организацию двух практик: социально-педагогической (на 4 курсе) и комплексной (на 5 курсе), в целевом, содержательном, процессуально-деятельностном и результативном компонентах которых имеется общее и специфическое, предусматривающее последовательное профессиональное становление будущего специалиста.

Требования к профессиональным знаниям и умениям студента-практиканта
IV курс	V курс
Овладение технологиями диагностики, целеполагания, социально-педагогической диагностики, профилактики, коррекционно-реабилитационной работы с детьми, семьей. Определение путей совершенствования своих педагогически значимых личностных качеств и профессиональных, знаний, умений
После прохождения практики студент-практикант должен знать: þ обязанности, виды, функции деятельности, закономерности, сущность, принципы, формы и методы социально-педагогического процесса; þ особенности, содержание, методики, технологии социально-педагогической деятельности с разными категориями детей, семей, механизмы и методики их реализации; þ содержание, принципы, методики и технологии управления процессом социальной адаптации детей и молодежи и механизмы их реализации в конкретных условиях; þ нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности учреждений, специалиста; þ профессионально-этический кодекс социального педагога; þ тенденции влияния микро-, макро-, мезофакторов на социализацию подрастающего поколения;
þ методы психолого-педагогической и социально-педагогической диагностики объекта и субъекта социализации	þ методологию и методы социально-педагогических исследований, в том числе опытно-экспериментальной работы и механизмы их использования в профессиональной деятельности
Студент должен уметь:
þ собирать, анализировать, интерпретировать информацию, в том числе об опыте социально-педагогической деятельности, полученную в ходе исследования и устанавливать социально-педагогический диагноз детей различных категорий и окружающего их социума, - видеть проблемы и свою роль в их решении; þ создавать и развивать отношения, способствующие успешной социально-педагогической деятельности; þ активизировать собственные усилия и возможности ребенка, его родителей в решении социально-педагогических проблем и их развития; þ использовать личностный, средовой, структурно-функциональный, системно-деятельностный, структурно-факторный подходы для создания благоприятных условий в процессе социализации детей и молодежи; þ организовывать педагогически целесообразную деятельность в социуме, управлять и корректировать социально-педагогическую ситуацию развития детей; þ строить взаимоотношения с участниками социально-педагогического процесса (с воспитуемыми, родителями, педагогами, психологами и др.) в соответствии с профессионально-этическими нормами и правилами, корректировать их взаимодействие; þ анализировать результаты своей профессиональной деятельности; þ организовывать социально-значимую деятельность в социуме; þ приводить в действие юридические, психологические, медицинские, социально-педагогические механизмы предупреждения и преодоления влияния негативных факторов, определяющих социализацию детей и молодежи; þ проектировать модели социализации детей с учетом требований общества, конкретной ситуации, возможностей окружающей действительности и особенности детей; þ научно осмысливать результаты социально-педагогической деятельности
þ проектировать и организовывать социально-педагогическую деятельность по развитию определенных категорий детей в социуме;	þ Проектировать программы социально-педагогической деятельности (актуальность, анализ состояния социально-педагогической деятельности, содержание, средства и методы, самостоятельно реализовывать и анализировать разработанную программу социально-педагогической деятельности), определить ее эффективность на основе выделенных критериев þ Разрабатывать рекомендации по совершенствованию деятельности учреждений по решению намеченных проблем
Определение собственно-педагогических задач (СПЗ) и функционально-педагогических задач (ФПЗ), направленных на совершенствование социально-педагогической деятельности. Определение и совершенствование стиля социально-педагогической деятельности. Усвоение исследовательских умений по диагностике, анализу индивидуальных и групповых процессов, состояний
IV курс	V курс
Определение студентом своих духовно-нравственных и профессионально значимых качеств и характера их влияния на социально-педагогическую деятельность. Овладение профессиональными функциями социального педагога. Совершенствование профессиональных умений и навыков по организации социально-педагогической деятельности, проектированию и реализации социально-педагогической деятельности по развитию личности воспитуемого в соответствии с ее индивидуальной траекторией социализации. Изучение и анализ социально-педагогической деятельности учреждения, организации, специалиста и внедрение положительного опыта в свою деятельность.	Совершенствование комплекса профессиональных умений по проектированию и организации социально-педагогической деятельности в процессе самостоятельной работы в должности социального педагога (совершенствование социально-педагогического мастерства). Выявление уровня своей профессиональной компетентности. Подготовка к самостоятельному проектированию и реализации опытно-экспериментальной работы по решению социально-педагогических проблем, оценке ее результатов.
График деятельности студента на период педагогической практики
1 неделя
Ознакомление и системой социально-педагогической деятельности учреждения, организации (базы практики), опыта их взаимодействия с другими институтами социализации. Изучение имеющихся в учреждении положений, документов, материалов, определяющих специфику его деятельности (нормативно-правовой базы); материальной, методической обеспеченности работы социального педагога с разными категориями детей, семьей. Изучение и анализ системы деятельности социального педагога (структурно-функциональный и системно-деятельностный анализ), социально-педагогических технологий, применяемых в базовом учреждении. Определение социально-педагогических проблем на основе изучения литературы по вопросам совершенствования социально-педагогической деятельности, анализа опыта работы с разными категориями детей и диагностики уровня и характера их социализации.
2 неделя
Проведение комплексных психодиагностических и социально-педагогических исследований по выявлению уровня, характера социализированности детей, особенностей влияния факторов среды на их развитие. Изучение возможностей среды для саморазвития личности, профилактики социально-педагогических отклонений в поведении личности и группы
Определение «проблемного поля», проблем развития детей. Разработка проекта-программы по индивидуальному развитию отдельного ребенка, по оказанию ему помощи в построении и реализации программы личностного развития	Выявление проблем, тенденций молодежной социализации, разработка примерной программы по решению молодежных проблем
3 неделя
Анализ (совместно с руководителем практики) плана работы студента на период практики Корректирование (совместно с руководителем практики) программы по индивидуальному развитию отдельного ребенка /подростка/, по оказанию ему социально-педагогической поддержки и помощи (цель, задачи, замысел, гипотеза, содержание социально-педагогической деятельности)	Анализ и корректировка (совместно с руководителем практики) плана самостоятельной социально-педагогической деятельности на период практики, комплексной программы опытно-экспериментальной работы по оказанию молодежи помощи и поддержки в процессе адаптации, решению молодежных проблем, по профилактике девиантного поведения, конфликтов, оказанию помощи семье в проблемах, связанных с социализацией детей, развитию у детей одаренности и т.д. (студент разрабатывает и реализует программу социально-педагогической деятельности, связанной с темой дипломного исследования).
Апробация подобранных методик социально-педагогической деятельности с их последующим анализом.
4 неделя
Реализация программы социально-педагогической деятельности по оказанию индивидуальной помощи определенной категории детей (ребенку) в базовом учреждении. Включение детей, подростков в реализацию программы личностного развития. Самостоятельная подготовка и проведение не менее двух социально-педагогических мероприятий, направленных на расширение социально-педагогического пространства в микрорайоне.	Проведение, корректирование социально-педагогического эксперимента
5 неделя
Обработка и интерпретация полученной информации, результатов социально-педагогической деятельности. Подготовка рекомендаций по совершенствованию проведенной социально-педагогической деятельности, по самовоспитанию и самообразованию в целях повышения профессиональной компетентности. Подготовка отчетной документации, материалов, проблемных вопросов к консультации с руководителем практики и итоговой конференции	Продолжение эксперимента, анализ его результатов; (выступление на заседании методического объединения учреждения, подготовка рекомендаций по совершенствованию социально-педагогической деятельности в учреждениях, организациях. Оформление отчетной документации, подготовка к выступлению на итоговой конференции.
Проведение самоанализа и самооценки своей деятельности, своего уровня профессиональной компетентности. Определение путей повышения социально-педагогического мастерства.

По итогам практик готовность студентов-будущих социальных педагогов может рассматриваться в трех уровнях, определенных В.А. Сластёниным и конкретизированных нами в соответствии с квалификационной характеристикой социального педагога, требований ГОС.

1. Параметры «Личностная готовность» – Л («хочу и имею для этого способности»):

Ø Л₁ – гуманистическая готовность;

Ø Л₂ – уровень общей культуры, эрудиция;

Ø Л₃ – потребность работать с детьми, позиция мотивации к профессии;

Ø Л₄ – социальная зрелость, активность, ответственность;

Ø Л₅ – креативность;

Ø Л₆ – коммуникативные качества и способности;

Ø Л₇ – перцептивные способности;

Ø Л₈ – рефлексивные аналитические качества;

Ø Л₉ – организаторские способности и качества;

Ø Л₁₀ – состояние психического и физического здоровья;

Ø Л₁₁ – эстетический вкус

Рекомендуется измерить уровень сформированности каждого параметра по 10-тибалльной системе методики МПЦУ И.К. Шалаева следующим образом:

Ø 9-10 баллов (оптимальный уровень) - обладание данными качествами в большей степени;

Ø 6-8 баллов (допустимый уровень) – обладание необходимыми качествами, но не в достаточной степени;

Ø 4-5 баллов (критический уровень) – качества проявляются слабо, их недостаточность может создать проблемы;

Ø 0-3 баллов (недопустимый уровень) – большинством указанных качеств не обладает, не считает необходимым их развить.

По совокупности 11 показателей личностной готовности определяется средний показатель:

 

Л =	Л1+Л2+Л3+Л4+Л5+Л6+Л7+Л8+Л9+Л10+Л11	=		=	9,6 балла

 

2. Параметры «Теоретическая готовность» - Т («знаю»):

Ø Т₁ – владение основами философии, культурологии, социального воспитания, методологического исследования;

Ø Т₂ – владение системой знаний о человеке как совокупности биологического, социального, духовно-нравственного, о факторах, влияющих на развитие и социализацию человека;

Ø Т₃ – знание общей теории воспитания, современных концепций воспитания;

Ø Т₄ – знание основ социальной педагогики, концепций социального воспитания;

Ø Т₅ – владение системой знаний по психическому развитию личности;

Ø Т₆ – знание педагогической, возрастной и социальной психологии;

Ø Т₇ – знание основ МПЦУ – мотивационного программно-целевого устроения;

Ø Т₈ – знание методик организации воспитательного процесса, новых социально-педагогических технологий;

Ø Т₉ – знание особенностей современных семей, методик работы с ними;

Ø Т₁₀ – знание особенностей работы с детьми с девиантным поведением;

Ø Т₁₁ – знание основ социальной политики государства и социально-правовой защиты детства, правовых аспектов, регулирующих защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, инвалидов;

Ø Т₁₂ – знание закона «Об образовании» и других директивных, инструктивных материалов;

Уровень сформированности теоретической подготовки измеряется по каждому параметру по 10-тибалльной системе:

Ø 9-10 баллов (оптимальный уровень) - имеет глубокие знания, которые готов и умеет реализовывать в практической деятельности;

Ø 6-8 баллов (допустимый уровень) – в основном, владеет знаниями, которые готов и умеет реализовывать в практической деятельности, но при этом иногда испытывает трудности, которые самостоятельно может преодолевать;

Ø 4-5 баллов (критический уровень) – владеет знаниями, но затрудняется воплотить их в деятельность;

Ø 0-3 баллов (недопустимый уровень) – слабо владеет знаниями, в основном, на «житейском уровне».

Среднее количественное значение определяется по формуле:

 

Т =	Т1+Т2+Т3+Т4+Т5+Т6+Т7+Т8+Т9+Т10+Т11+Т12	=	9,6 балла

 

3. Параметры «операционально-деятельностной (технологической) готовности» - Д («умею»)

Ø Д₁ – владение технологиями реализации диагностической функции;

Ø Д₂ – владение технологиями реализации прогностической функции;

Ø Д₃ – владение технологиями реализации организаторской функции;

Ø Д₄ – владение технологиями реализации коммуникативной функции;

Ø Д₅ – владение технологиями реализации коррекционной функции;

Ø Д₆ – владение технологиями реализации охранно-защитной функции;

Ø Д₇ – умение реализовывать координационную функцию

Ø Д₈ – владение технологиями реализации психотерапевтической функции;

Ø Д₉ – владение технологиями реализации социально-профилактической функции;

Ø Д₁₀-владение технологиями личностно-ориентированного взаимодействия;

Ø Д₁₁ – владение технологиями МПЦУ (построения «древа целей», адекватных исполняющей и управляющей программ);

Ø Д₁₂ – умение проводить научно-исследовательскую работу;

Ø Д₁₃-владение механизмами перевода социальной ситуации развития ребенка в педагогическую;

Ø Д₁₄ – умение влиять на мотивационно-потребностную сферу личности ребенка с целью формирования потребности в образе жизни, достойном человека;

Ø Д₁₅ – умение организовать взаимодействие с родителями школьников.

Уровень операционально-деятельностной (технологической) готовности измеряется по каждому параметру по 10-тибалльной системе:

Ø 9-10 баллов (оптимальный уровень) - владение технологией на основе глубоких знаний, собственных исследований и выводов, готовность внедрять их в практическую деятельность;

Ø 6-8 баллов (допустимый уровень) – владение технологиями на основе знания и, в основном, заимствованного опыта, готовность внедрять их в практическую деятельность;

Ø 4-5 баллов (критический уровень) – владение социально-педагогическими технологиями, но в недостаточном объеме;

Ø 0-3 баллов (недопустимый уровень) – слабо владеет новыми педагогическими технологиями.

Среднее количественное значение определяется по формуле:

Д =	Д1+Д2+Д3+Д4+Д5+Д6+Д7+Д8+Д9+Д10+Д11+Д12+Д13+Д14+Д15	=	9,3 балла

 

Уровень комплексной готовности студента к осуществлению социально-педагогической деятельности определяется по формуле:

Г =	Л+2Т+3Д	=	9,6+2×9,4+3×9,3	9,3 балла

или

Г =	Л+Т+Д	=	9,6+9,4+9,3	9,3 балла

Где Г – интегративный показатель готовности к социально-педагогической деятельности;

Л – интегративный показатель личностной готовности к социально-педагогической деятельности;

Т - интегративный показатель теоретической готовности к социально-педагогической деятельности;

Д - интегративный показатель опреационально-деятельностной, технологической готовности к социально-педагогической деятельности.

Для более точной объективной оценки уровня профессиональной готовности студента-практиканта интегративный показатель вычисляется по совокупности: представителем социально-педагогического учреждения, где студент проходил практику (С); преподавателем – руководителем педагогической практики (П); самим аттестуемым - самооценка (А).

Следующий этап определения уровня сформированности практической готовности студента – определение объективизированного значения готовности – ОЗГ по формуле:

ОЗГ =	3С+2П+А

или

Г =	С+П+А	=	9,1+6,7+8,9	8,2 балла