Обучение — целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний. Общие закономерности обучения

Все закономерности, действующие в учебном процессе, подразделяются на общие и частные. Закономерности, охватывающие своим действием всю дидактическую систему, называются общими. Те же, действие которых распространяется на отдельный компонент (аспект) системы, — частными (конкретными).

Общие закономерности процесса обучения характеризуются выделением генеральных или комплексных факторов, обусловливающих своим воздействием общую продуктивность (эффективность) обучения и вполне определенным, не допускающим ложных толкований выделением сущностей и фиксаций общих связей между ними.

Среди общих закономерностей процесса обучения следующие:

— Закономерность цели: цель обучения зависит от уровня и темпов развития общества, его потребностей и возможностей и от уровня развития и возможностей педагогической науки и практики.

— Закономерность содержания: содержание обучения (образования) зависит от общественных потребностей и целей обучения, темпов социального и научнотехнического прогресса, возрастных возможностей школьников, уровня развития теории и практики обучения, от материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.

— Закономерность качества обучения: эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов, характера и объема изучаемого материала, организационнопедагогического воздействия обучающих, обучаемости учащихся и времени обучения.

— Закономерность методов обучения: эффективность дидактических методов зависит от знаний и навыков в применении методов, цели и содержания обучения, возраста учащихся, учебных возможностей (обучаемости) учащихся, материально-технического обеспечения и организации учебного процесса.

Специфические закономерности обучения:
1) научность;
2) проблемность (учащийся активизирует мышление в ситуации, если сталкивается с пробленными вопросами);
3) наглядность (основное средство познания окружающего происходит с помощью зрения):
а) реальные предметы;
б) муляжи;
в) иллюстрации;
г) графические пособия;
д) ТСО (технические средства обучения);
ж) активность и сознательность учащихся;
з) доступность обучения (учёт возрастных и индивидуальных особенностей);
и) системность и последовательность обучения;
к) прочность обучения и его цикличность (глубокая переработка знаний без зазубривания);
л) единство образовательных развивающих и воспитательных функций обучения.

Обучение должно быть активным и сознательным