МОЙ ОПЫТ ПОЛУЧЕНИЯ УЧЕБНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ,ИЛИ ЗАЛАТЫВАНИЕ ДЫРОК В ГОЛОВЕ

Турецкий паша нож сломал пополам
Когда я сказал ему: “Паша, салам!”
И просто кондрашка хватила пашу,
Когда он узнал, что ещё я пишу,
Читаю, пою и пляшу!

В.Высоцкий, песня попугая
Из “Алисы в стране чудес”.

НАУКООБРАЗНАЯ БАЗА.

А. ЗАКОНЫ ОБУЧЕНИЯ. Вся теория и практика обучения – как и вся прочая деятельность человека и всех живых существ - пляшет от смысла жизни.

Смысл любой жизни и цель разума – улучшение самой жизни. А улучшение жизни сводится к увеличению свободы. Это – главный закон, который надо иметь в виду. Нет никаких других реальных стимулов вообще что-то делать. Или ты улучшаешь свою жизнь – или гибнешь под натиском тех, кто делает это лучше.

Чтобы улучшать жизнь, нужно иметь разные способности. Нужно уметь эффективно управлять собой и жизнью вокруг себя. Способности позволяют что-то мочь – то есть увеличивают твоё могущество. Чем ты больше можешь, тем сильнее улучшаешь жизнь вокруг себя. Чем ты больше можешь, тем ты свободнее. Смысл детства и юности – стать максимально способным.

Обучение – естественный механизм саморазвития. Любой детёныш постоянно учится всему, от чего зависит улучшение жизни. Смысл обучения - наработка способностей, позволяющих приспосабливать окружающую среду к себе.

Человек, который многое может, делает и окружающих более свободными. Чем ты свободнее и способнее – тем ты этичнее. Любая безнравственность – это неспособность справляться с жизнью, несвобода, капкан.

Обучение – естественная способность становиться способным. Если человечек видит сегодняшнюю необходимость учиться чему-то – он учится с огромным эффектом. Если учёба каждый раз прибавляет новую способность, навык, открытие – он учится с удовольствием. Самый мощный стимул в обучении – “Получилось!”. Все наши проблемы с обучением – результат тотального отсутствия этого стимула, а значит и смысла учёбы.

Можно сформулировать традиционную триаду законов.

1. Цель обучения: ОБУЧЕНИЕ – ЕСТЕСТВЕННОЕ СВОЙСТВО ЧЕЛОВЕЧКА РАЗВИВАТЬ СВОИ СПОСОБНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ ПРИСПОСАБЛИВАТЬ К СЕБЕ СВОЁ ОКРУЖЕНИЕ: землю, природу и технику, общество и людей, включая собственное тело и ум.

2. Продукт обучения: ОБУЧЕНИЕ ПРОИСХОДИТ РАДИ СОЗДАНИЯ КАКОГО-ТО УМЕНИЯ, ВАЖНОГО ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ЖИЗНИ. Заметим только, что наработку умения, не важного для жизни конкретного человечка, обучением называть уже нечестно.

3. Технологическая основа обучения: ОБУЧЕНИЕ – ЭТО СОЗДАНИЕ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СВЯЗЕЙ ЧЕЛОВЕКА С ОБЪЕКТАМИ ОБУЧЕНИЯ - информацией, идеей, образом, механизмом, телом, живыми организмами и пр. Собственно, умение или навык – это налаженная коммуникация человека с его умом и телом. И с их помощью – с чем-то ещё. Понимание и тренировка – способы налаживания этой коммуникации. Примеры “латания дырок”, которые я приведу ниже, более наглядно показывают этот механизм.

Мои опыты с детьми, продолжавшиеся полтора года, позволяют уверенно сказать: а) точный учебный продукт может быть определён, и б) он может быть достигнут. При этом заметно повышается способность детей обучаться.

Б. СПОСОБНОСТЬ. Настало время прояснить слово “способность”. Это не талант, не тайное знание, не гены. СПОСОБНОСТЬ – это просто умение. Это когда человек может действовать и получить прекрасный, заслуживающий внимания результат. Вы печёте пироги, от которых не оторвёшься, пока не лопнешь? Это – способность. Вы – дипломированный доктор кулинарии, но ваши пироги вызывают иронические усмешки? Нет у вас способности печь пироги. Зато вот женщины от вас в восторге. Это – способность!

Способность – это восстановленная, полная коммуникация вас – личности – с вашим умом и телом. Способность создаётся грамотной тренировкой. Главное, чтобы тренировка была точно направлена и всегда доводилась до результата.

Неспособность – это наличие задержек, разрывов коммуникации вас с вашим умом и телом. Задержки образуются в результате пропусков, недоделок. Под завалом задержек обнаруживается способность. Можно сказать, что неспособность – это заблокированная способность. Тренировка стирает задержки, расчищает завалы.

А если родился неспособным? Например, без слуха? Это – отдельная тема. Но механизм тот же. Когда-то человек испытал тяжёлую травму, потерю, шок. В такие моменты мы частично теряем сознание. И почти всегда подсознательно принимаем какие-то решения типа “Больше никогда!..”, “Ни за что!..”, “Ну и пусть…”, “Всё, конец…”.

Ян Арлазоров выходит на сцену читать свой дипломный монолог. Не успел начать – голос из комиссии: “Достаточно! Свободны”. Он двадцать лет не выходил на сцену. Одна обесценивающая фраза блокировала способность!

А сколько таких, или более тяжёлых эпизодов происходит в детстве! С самых пелёнок. Чем заняты мы, взрослые, когда раздражены? Обесцениванием. У человечка что-то не получается, мы злимся и… грохаем способность окончательно – чтоб точно знать, кто дурак.

Но есть более коварный способ усыпить способности.

“Дважды два – четыре… А не три, а не пять – это надо знать!” Представляется сияющий человечек. Он прыгает от радости – ура, узнал, что дважды два – четыре! Картина Дебила Бедного-Взрослого “Глупый ребёнок узнаёт истину от доброго учителя”. Ох, ну что ж я маленьким не сдох!? Готовый ответ обесценивает работу – и блокирует способность.

Истину нельзя дать, её нельзя получить. Её можно только найти в себе. Истина – это озарение, осознание. Твой собственный ответ на твой вопрос. “Истина не узнаётся. Она постигается” (М. Норбеков).

Смысл ответа только в том, что это - РЕЗУЛЬТАТ СОБСТВЕННОЙ РАБОТЫ. А кому нужна работа, если сообщили готовое? Мы ублажаем, усыпляем ребят готовыми истинами с утра до вечера – потому что не умеем создавать способности. Сообщил – и чувствуешь себя добрым учителем. А интеллект ребят к концу школы стремительно падает.

Мир детства - узаконенное блокирование человеческих способностей. Что за гады их блокируют?! МЫ. Мы с вами, коллеги - “доблестная армия обрЕзования” (М. Норбеков)!

Вот вам и “врождённая неспособность”. Травма – это разрыв коммуникации. Решение закрепляет его, превращает в убеждение. Такие блоки можно тащить за собой с рождения, а можно - много жизней подряд. Но это те же задержки – и их можно ликвидировать. Такой опыт у меня есть. Однако сие выходит далеко за рамки данной опупемы. Наш предмет – наработка учебных способностей.