ОЧЕНЬ ПОСТЕПЕННАЯ ТРЕНИРОВКА

Здесь я вкратце упомяну о примерах упражнений, которые развивают “отсутствующие” способности незаметно и без напряга.

Развиватели могут сразу объявить, что без напряга – значит, в игровой форме. Не буду спорить. Игра – гениальный способ развития. Но, во-первых: у вас есть игра для развития навыка вычитания? Или сложения простых дробей? Или исполнения арпеджио? Во-вторых: если постепенность выдерживается, всё непонятное проясняется и массы достаточно, то никаких напрягов не бывает, а результат достигается гораздо быстрее. Стоит ли придумывать эту игру в каждом случае, когда ученик должен что-то суметь? Не думаю. Дети могут просто работать, и продуктивная работа им нравится не меньше игр.

Прежде всего: как определить, где есть неспособность, дырка, пропуск? Очень просто. Об этом говорит ЛЮБОЕ ЗАТРУДНЕНИЕ ученика. Даже небольшая задержка, хроническая запинка. А тем более – симптомы препятствий. Увидев сию клиническую картину, посмотрите, в чём загвоздка.

Ага, в примере: 3 - 7* 2,7 =. Теперь надо конкретизировать проблему. Даём тесты (несколько простых примеров на время) на всё, что тут есть: умножение на десятичную дробь, порядок действий, знаки (вычитание большего из меньшего). Загвоздка в умножении на дробь? Ну-ка, проверим умножение на семь. А теперь – на десятичные дроби. Затор! Проверим сами дроби – пусть нарисует, определит слово. Ага! Вот оно. Можете просто показать, как решать – зачем нервы портить? А сами - за стол, и сочиняйте листы. Человечек дробей не сечёт! Это большая тема, и одним листом не обойдёшься. Но за неделю можно дать то, что в школе за год дать не сумели!

И в листах, и в упражнениях главное – постепенность.
Саша Зудин – талантливый математик и психолог. Это он заметил, что вычитать и делить – труднее, чем складывать и умножать. Вот как он решал эти проблемы.

“Выбери цифру. (9.) Хорошо. Ты можешь отнять от неё единичку? (Да.) Отними. (Пишет: 9 –1 = 8.) Хорошо. Выбери другую цифру. От неё можешь отнять единичку? Отними. Получилось? Отлично! И т.д. – со всеми цифрами. Внимательно наблюдаем за человечком: если делает легко – идём дальше, если же напрягся, поморщился, задержался, стал тереть глаза или отвлёкся – тут есть дырка, и нужно её стереть несколькими повторениями.

Пройдя цифры, отнимаем единичку от двузначных чисел на выбор. Потом от трёхзначных. Потом в том же порядке отнимаем двойку, потом тройку и все остальные цифры. И каждый раз – это главное! - стираем любую задержку.

Здесь мы не отрабатываем навыки вычитания. Мы стираем страх перед вычитанием – и всё. Для этого достаточно единички, двойки и тройки. Остальное - для закрепления способности вычитать - можно вынести в контрольный лист.

Главное тут – добиваться лёгкости и быстроты. Чем дальше, тем легче и быстрее будут проходиться шаги. Возможно, человечек испытает какое-то озарение, или просто улыбнётся – тогда работа закончена. Сколько она длится? С кем-то час, а с кем-то и трижды по часу. Но если простое упражнение вязнет, дырку надо искать где-то раньше!

В ЯЗЫКЕ всё точно так же. Например, камень преткновения – безударные А и О. Пролистаем орфографический словарик, скажем, на К, Н и Р, и пометим все слова с этой орфограммой. Теперь – постепенность.

Слова, в которых гласная проверяется множественным числом. Пусть человечек сам вслух проверяет – и пишет слово правильно. Обязательно подтверждайте верный ответ - ведь это ЕГО ответ! Вы увидите, как быстро растёт скорость проверки. Когда все запинки исчезли – достаточно. Теперь, для азарта, можно пару десятков слов дать устно: слово – проверка-ответ. Пусть почувствует – поймал, овладел, это просто!

Теперь - слова, проверяемые образованием глагола. Потом – образованием родственного слова. И т.д. и т.п. Думаю, полсотни слов достаточно для каждого шага.

Заканчивать работу над орфограммой хорошо диктантом. Предлагаю классный учебный приём: диктант-бомба. Это – белиберда почти из одних слов на пройденное правило. Потому и бомба: очень трудный и бьёт в цель. Чем смешнее и глупее – тем эффективнее для грамотности. Если в стихах – ещё лучше запоминается. Помните “Гнать, держать, смотреть и видеть…”? Это МЕТОД! Гениальный метод. Не понятно, почему он применяется только к исключениям. Нужно на любое правило насочинять таких абракадабр! Надеюсь, кто-нибудь это уже сделал. Например:

“Нам ничего не возвратить, нам никуда не ускакать,
Никак ни в чём не наследить, нигде ничем не нашвырять.
Не будем драться ни за что. Не стоит крякать невпопад!
Куда ни кинь – ни то, ни сё. Куда ни плюнь – не тот расклад.
Не прошибить – невпроворот. Недокумекать невзначай.
Ни дня, ни ночи напролёт не жди, не каркай, не встречай!
Не глядя – нечего терять. Но, несмотря на педсовет –
Навскидку нелегко понять: зачем мы пишем этот бред?!”

Ясное дело, такая “бомба” пишется до результата.

Путём грамотной постепенности можно развить всё, что угодно. Даже музыкальный слух. Я много раз наблюдал, как он развивается. Но это – отдельная тема. А сейчас хочу привести более предметный пример. Однажды я написал для сына учебный курс “Как спеть песню под гитару”. Курс сработал, как часы – песня спелась. Она споётся, даже если нет слуха и гитару никогда в руках не держал.

Главное: тут была верно определён продукт. ЧТО КОНКРЕТНО МЫ ХОТИМ? Спеть одну любимую песенку, аккомпанируя себе на гитаре. Это – конкретное умение, и его легко представить в виде лесенки навыков. А вот “научиться играть на гитаре”, “петь песни” или, тем паче, “научиться музыке” - это абстракция. Потому музыкальные школы и вязнут: не видя точного продукта, невозможно изобрести технологию его получения.

Распечатка курса быстро исчезла в недрах школьной музыкальной студии, но сохранился краткий конспект. Вот он.

Стратегическая постепенность: сначала спой одну песню – отработай навык разучивания песни. Тогда другие пойдут проще.

Учебная постепенность проста. 0. С моей помощью выбери самую простую из твоих любимых песен.
1. Найди настроенную гитару.
2. Напиши слова через строчку и выучи наизусть.
3. Научись прохлопывать ритм песни.
4. Научись свободно петь песню, прихлопывая ритм правой рукой.

Теперь отрабатываем аккорды. Их не надо выучивать – надо научиться извлекать. Рисую схемы аккордов с буквенными обозначениями. И – вперёд, до мозоликов!
5. Берём первый по тексту аккорд. Ставим пальчики по схеме и проводим по струнам. Делать до тех пор, пока каждая струна не будет звучать уверенно чисто.
6. Быстро ставим сразу все пальчики на аккорд. Работать до быстрого чистого извлечения звука.
7. Отрабатываем чистое, а затем быстрое звучание со следующим аккордом. Потом – со следующим. И так – со всеми.

При достаточной настойчивости на это нужна всего неделя. Мозолистые, плотные кончики пальцев левой руки - обязательный “навык тела”, без которого извлечь звук из гитары невозможно. К концу недели аккорды начинают звучать, уверенно браться, пальчики перестают болеть и уплотняются на концах.

Думаете, это уже игра? Нет!
8. Теперь тренируем переходы аккордов с одного на другой. Переход – свой навык руки: надо быстро сменить позицию пальцев. Итак, тренируем переход с первого аккорда песни на второй – до полной чистоты. Потом переход со второго на третий – до чистоты. И так – все переходы. Уже хочется петь всю песню! Не возбраняется, но помни: если песня увязнет и потонет в ошибках, то только потому, что ты не доработал какой-то шаг до конца!
9. Поём первую строку песни. Только первую. На каждую сильную долю – бряк по струнам большим пальцем сверху вниз, и никаких импровизаций с ритмом! Рано. Чистота мелодии также не обязательно – пойте, как поётся. Результат: легко спеть первую строчку, не сбиваясь на смену аккордов, не замедляя ритм. Так же отрабатываем вторую строчку. Потом – остальные.
10. Соединяем все строчки в куплет – до свободного исполнения куплета.
11. Так же разучиваем припев.
12. Поём уверенно всю песню целиком.
13. Вот теперь можно пробовать подбирать ритм для правой руки! Теперь это не помешает, не вызовет ступор. Отрабатываем ритм.

Теперь – главная, финальная часть работы.
14. Исполни песню десяти друзьям. На десятом друге увидишь: всё, овладел, поётся! Продукт: совсем перестать напрягаться и получить удовольствие от своего исполнения. Вот теперь я ставлю подпись: работа закончена!

ГЛАВА 4