Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Карта наблюдений СТОТТА




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Карта наблюдений (КН) Стотта предназначена для изучения особенностей учеников, дезадаптированных к условиям школы. Выявляемые особенности (внешние проявления, образцы поведения) называются симптомокомлексами (СК). КН состоит из 16 (СК), которые представлены в виде перечней и пронумерованы (I – XVI).В каждом СК образцы поведения имеют свою нумерацию. При заполнении КН наличие каждого из указанных в ней образцов поведения у ребенка отмечаются знаком «+», а отсутствие – знаком «-». Эти данные заносятся в специальную таблицу (см. ниже).

ЗАДАНИЕ: Проведите наблюдение за ребенком с признаками дезадаптации, имеющим отклонения в поведении, с нарушениями межличностных отношений, используя карту Стотта. Оформите протокол наблюдения.

Содержание симптомокомплексов.

1. «НД»недостаток доверия к новым людям, вещам, ситуациям.

Это ведет к тому, что любой успех стоит ребенку огромных усилий. От 1 до 11 - менее явные симптомы; от 12 до 17 -симптомы явного нарушения.

1.Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.

2.Плачет, когда ему делают замечания.

3.Никогда не предлагает никому помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом попросят.

4.Ребенок «подчиненный» (соглашается на «невыигрышные» роли; например, во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят).

5.Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.

6.Лжет из боязни.

7.Любит, если к нему проявляют симпатию, но не просит о ней.

8.Никогда не приносит учителю цветов или других подарков, хотя его товарищи это часто делают.

9.Никогда не показывает учителю найденные им вещи, хотя его товарищи это делают.

10.Имеет только одного хорошего друга и, как правило, игнорирует остальных

мальчиков и девочек в классе.

11.Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание.

12.Не подходит к учителю по собственной инициативе.

13.Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-либо (например, о помощи).

14.Легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос.

15.Легко устраняется от активного участия в игре.

16.Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, когда, с ним здороваются.

П. «О» – ослабленность (астения).

Апатия, пониженное настроение. Этот СК говорит о дефиците энергетических ресурсов организма ребенка, а, следовательно, о его невозможности проявления активности. В более легкой форме (симптомы 1-6) время от времени наблюдаются разного рода перепады активности, смена настроения. Наличие симптомов 7 и 8 свидетельствует о склонности к раздражению и физиологическом истощении. Симптомы 9-20 отражают более острые формы депрессии.

1.Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не заботиться.

2.В зависимости от самочувствия либо просит о помощи в выполнении учебного

задания, либо нет.

3.Ведет себя очень по-разному. Старательность в учебной работе меняется почти ежедневно.

4.В играх иногда активен, иногда апатичен.

5.В свободное время иногда проявляет полное отсутствие интереса к чему бы то ни было.

6.Выполняя ручную работу, иногда очень старателен, иногда нет.

7.Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения.

8.Рассержен, «впадает в бешенство».

9.Может работать в одиночестве, но быстро устает.

10.Для ручной работы не хватает физических сил.

11.Вял, безинициативен (в классе).

12.Апатичен, пассивен, невнимателен.

13.Часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии.

14.Движения замедленны.

15.Слишком апатичен, чтобы из-за чего-нибудь расстраиваться (и, следовательно, ни к

кому не обращается за помощью).

16.Взгляд «тупой» и равнодушный.

17.Всегда ленив и апатичен в играх.

18.Часто мечтает наяву.

19.Говорит не выразительно, бормочет.

20.Вызывает жалость (угнетенный, несчастный), редко смеется.

Ш. «У» - уход в себя.

Избегание контактов с людьми, самоустранение.Защитнаяустановка по отношению к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.

1.Абсолютно никогда ни с кем не здоровается.

2.Не реагирует на приветствия.

3.Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям.

4.Избегает разговоров («замкнут в себе»).

5.Мечтает и занимается чем-то иным вместо школьных занятий, («живет в другом мире»).

6.Совершенно не проявляет интереса к ручному труду.

7.Не проявляет интереса к коллективным играм.

8.Избегает других людей.

9.Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем-то
подозревается.

10.Совершенно изолируется от других детей (к нему невозможно приблизиться).

11.Производит такое впечатление, как будто совершенно не замечает других людей.

12.В разговоре беспокоен, сбивается с темы разговора.

13.Ведет себя подобно «настороженному животному».

IV. «TB»-тревожность по отношению ко взрослым.

Беспокойство и неуверенность относительно того, интересуются ли им взрослые. Симптомы с 1 по 6 – ребенок старается убедиться «принимают» ли и любят ли его взрослые. Симптомы 7-10 – старается обратить на себя внимание и преувеличенно добивается любви взрослого. Симптомы 11-16 - проявляет большое беспокойство о том, «принимают» ли его взрослые.

1.Очень охотно выполняет свои обязанности.

2.Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.

3.Слишком разговорчив (докучает своей болтовней).

4.Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителю.

5.Очень часто приносит и показывает учителю найденные им предметы, рисунки, вещи.

6.Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.

7.Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в семье.

8. «Подлизывается», старается понравиться учителю.

9.Всегда находит предлог занять учителя своей особой.

10.Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя.

11 .Добивается симпатии учителя. Приходит к нему с различными мелкими делами и

жалобами на товарищей.

12.Пытается «монополизировать» учителя (занимать его исключительно своей особой).

13.Рассказывает фантастические, вымышленные истории.

14.Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилагает со своей стороны

никаких стараний в этом направлении.

15.Чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых и приобрести их

симпатии.

16.Полностью «устраняется», если его усилия не увенчаются успехом.

V. «НB» - неприятие взрослых.

Проявление различных форм неприятия взрослых: от избегания учителя, подозрительности к нему до неконтролируемой враждебности.

Симптомы 1-4- ребенок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или депрессии. Симптомы 5-9 - относится к взрослым то враждебно, то старается добиться их хорошего отношения. Симптомы 10-17 - открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении. Симптомы 18-24 - неуправляемая, привычная враждебность.

1.Переменчив в настроениях.

2.Ислючительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в хорошем настроении.

3.Проявляется упорство и настойчивость в ручной работе.

4.Часто бывает в плохом настроении.

5.При соответствующем настроении предлагает свою помощь или услуги.

6.Когда о чем-то просит учителя, то бывает иногда очень сердечным, иногда равнодушным.

7.Иногда стремится, а иногда избегает здороваться с учителем.

8.В ответ на приветствие может выражать злость или подозрительность.

9.Временами дружелюбен, временами в плохом настроении.

10.Очень переменчив в поведении. Иногда кажется, что он умышленно плохо выполняет работу.

11.Портит общественную и личную собственность.

12.Вульгарный язык, рассказы, стихи, рисунки.

13 .Неприятен, в особенности, когда защищается от предъявленных ему обвинений.

14. «Бормочет под нос», если чем-то недоволен.

15.Негативно относится к замечаниям.

16.Временами лжет без всякого повода и без затруднений.

17.Раз или два был замечен в воровстве денег, сладостей, ценных предметов.

18.Всегда на что-то претендует и считает, что несправедливо наказан.

19. «Дикий» взгляд. Смотрит «исподлобья».

20.Очень непослушен, не соблюдает дисциплину.

21 .Агрессивен (кричит, угрожает, употребляет силу).

22.Охотнее всего дружит с так называемыми «подозрительными» типами.

23 .Часто ворует деньги, сладости, ценные предметы.

24.Ведет себя непристойно.

VI. «ТД» - тревога за принятие детьми.

Беспокойство и неуверенность в том, любят ли его дети и представляет ли он для них интерес.

1.«Играет героя», особенно когда ему делают замечания.

2.Не может удержаться, чтобы не «играть» перед окружающим.

3.Склонен «прикидываться дурачком».

4.Слишком смел (рискует без надобности).

5.Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством. Навязывается другим;

6.Любит быть в центре внимания.

7.Играет исключительно (или почти исключительно) с детьми старше себя.

8.Старается занять ответственный пост, но опасается, что не справится с ним.

9.Хвастается перед другими детьми.

10.Паясничает (строит из себя шута).

11.Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе.

12.Одевается вызывающе.

13.Со страстью портит общественное имущество.

14.«Дурацкие» выходки в группе сверстников.

15.Подражает хулиганским проделкам других.

VII. «A»-недостаток социальной нормативности (асоциальность).

Неуверенность в одобрении взрослых, которая выражается в различных формах негативизма. Симптомы 1-5 - отсутствие стараний понравится взрослым, безразличие и отсутствие заинтересованности в хороших отношениях с ними. Симптомы 5-9 - у более старших детей могут указывать на определенную степень независимости. Симптомы 10-16 - отсутствие моральной щепетильности в мелочах. Симптом 16 - ребенок считает, что взрослые недружелюбны, вмешиваются в его дела, не имея на это право.

1.He заинтересован в учебе.

2.Работает на уроках только тогда, когда над ним «стоят» или когда его заставляют работать.

3.Работает вне школы только тогда, когда его контролируют или заставляют работать.

4.Не застенчив, но проявляет безразличие при ответе на вопросы учителя.

5.Никогда не просит о помощи.

6.Никогда добровольно не берется ни за какую работу.

7.Не заинтересован в одобрении или неодобрении взрослых.

8.Сводит к минимуму контакты с учителем, но нормально общается с другими людьми.

9.Избегает учителя, но разговаривает с другими людьми.

10.Списывает домашние задания.

11.Берет чужие книги без разрешения.

12.Эгоистичен, любит интриги, портит детям игры.

13.В играх с другими детьми проявляет хитрость и непорядочность.

14. «Нечестный игрок» (играет только для личной выгоды, обманывает в играх).

15.Не может смотреть прямо в глаза другому человеку.

16.Скрытен и недоверчив.

VIII. «КД» - конфликтность с детьми.

От ревнивого соперничества до открытой враждебности.

1.Мешает другим детям в играх, подсмеивается над ними, любит их пугать.

2.Временами очень недоброжелателен по отношению к тем детям, которые не принадлежат к тесному кругу его общения.

3.Надоедает другим детям, пристает к ним.

4.Ссорится, обижает других детей.

5.Пытается своими замечаниями создать определенные трудности у других детей.

6.Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям.

7.Находится по преимуществу в плохих отношениях с другими детьми.

8.Пристает к более слабым детям.

9.Другие дети его не любят или даже не терпят.

10.Дерется несоответствующим образом (кусается, царапается и пр.).

IX. «Н» - неусидчивость или неугомонность.

Неугомонность, нетерпеливость, неспособность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. Склонность к кратковременным и легким усилиям. Избегание долговременных усилий.

1.Очень неряшлив.

2.Отказывается от контактов с другими детьми таким образом, что это для них очень неприятно.

3.Легко примирятся с неудачами в ручном труде.

4.В играх совершенно не владеет собой.

5.Непунктуален, нестарателен. Часто забывает или теряет карандаши, книги, др. предметы.

6.Безответный в ручном труде.

7.Нестарателен в учебных занятиях.

8.Слишком беспокоен, чтобы работать в одиночку.

9.В классе не может быть внимателен.

10.Не знает, что с собой поделать. Ни на чем не может остановиться на относительно длительный срок.

11.Слишком беспокоен, чтобы запомнить замечание или указания взрослых.

X. «ЭН» -эмоциональное напряжение.

Признак запаздывающего эмоционального развития, ведущего в условиях школы к эмоциональному перенапряжению (стрессам). Симптомы 1-5 - свидетельствуют обэмоциональнойнезрелости, 6-7 - о серьезных страхах, 8-10 - о не пунктуальности.

I .Играет игрушками, слишком детскими для его возраста,

2.Любит игры, но быстро теряет интерес к ним.

3.Слишком инфантилен в речи.

4.Слишком незрел, чтобы прислушиваться и следовать указаниям.

5.Играет исключительно (преимущественно) с младшими детьми,

6.Слишком тревожен, чтобы решиться на что-либо.

7.Другие дети пристают к нему (он является «козлом отпущения»).

8.Его часто подозревают в том, что он прогуливает занятия, хотя на самом деле он пытался сделать это один или два раза.

9.Часто опаздывает.

10.Уходит с отдельных уроков.

11.Неорганизован, разболтан, несобран.

12.Ведет себя в классе как посторонний, отверженный.

XI. «HC» - невротические симптомы.

Включают признаки невроза: преимущественно невроза навязчивых состояний и отчасти невроза страха Острота их может зависеть отвозраста ребенка;они также могут быть последствиями существовавшего прежде нарушения.

1.Заикается, запинается. « Трудно вытянуть из него слово».

2.Говорит беспорядочно.

3.Часто моргает.

4.Бесцельно двигает руками. Разнообразные «тики».

5.Грызет ногти.

6.Ходит, подпрыгивая.

7.Сосет палец.

 

ХП. «С» - неблагоприятные условия среды.

Содержит несколько внешних признаков – сигналов того, что ребенок растет в неблагополучной среде, прежде всего это касается семейного круга.

1.Часто отсутствует в школе.

2.Не бывает в школе по несколько дней.

3.Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка в школе.

4.Вынужден оставаться дома, чтобы помогать родителям.

5.Неряшлив, «грязнуля».

6.Выглядит так, как будто очень плохо питается.

7.Значительно некрасивее других детей.

ХШ. «УР» – умственное развитие.

Констатирует уровень отставания в учебе и оценку общего впечатления, производимого уровнем умственного развития ребенка.

1.Сильно отстает в учебе.

2.Умственно не развит для своего возраста.

3.Совершенно не умеет читать.

4.Огромные пробелы в знании элементарной математики.

5.Совершенно не понимает математики.

6.Другие дети относятся к нему, как к «дурачку».

7.Попросту глуп.

XIV. «СР» - сексуальное развитие.

Фиксирует темпы и направление полового развития.

1.Очень раннее развитие, чувствительность к противоположному полу.

2.Задержка полового развития.

3.Проявляет извращенные наклонности.

XV.«Б» - болезни и органические нарушения.

Содержит внешние признаки, по которым можно определить заболевание у ребенка, но не позволяет поставить точный диагноз.

1 .Неправильное дыхание.

2.Частые простуды.

3.Частые кровотечения из носа.

4.Дышит через рот.

5.Склонность к заболеваниям уха.

6.Склонность к кожным заболеваниям.

7.Жалуется на частые боли в желудке и тошноту.

8.Частые головные боли.

9.Склонность чрезмерно бледнеть или краснеть.

10.Болезненные, покрасневшие веки.

11 .Очень холодные руки.

12.Косоглазие.

13.Плохая координация движений.

14.Неестественные позы тела.

XVI. «Ф» - физические дефекты.

1 .Плохой слух.

2.Слабый слух.

3.Слишком маленький рост.

4.Чрезмерная полнота.

5.Другие ненормальные особенности телосложения.

 







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 3910. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.057 сек.) русская версия | украинская версия