Объект, предмет и функции педагогики. Связь педагогики с другими науками

 

«______»________________ 2014 г. № ____________

 

О проведении первой педагогической практики

студентов 3 курса 1 группы

направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование

(профиль «Начальное образование») очной формы обучения

 

В соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса на 2013-2014 учебный год

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести первую педагогическую практику студентов 3 курса 1 группы направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование (профиль «Начальное образование») с 07.04.2014 по 18.05.2014 в образовательных учреждениях г. Шуи и по месту жительства студентов.

2.Декану факультета педагогики и психологии Мишаниной В.И. рассмотреть и утвердить распределение студентов.

3. Общее руководство первой педагогической практикой возложить на старшего преподавателя кафедры педагогики и психологии детства Т.М.Ташину.

4. Методическое руководство педагогической практикой возложить по

педагогике – на заведующего кафедрой педагогики и психологии детства В.И.Мишанину;

психологии – на старшего преподавателя кафедры педагогики и психологии детства Т.М.Ташину;

методике обучения русскому языку и литературному чтению – на профессора кафедры русского языка и методики обучения М.П.Целикову (8 человек), доцента кафедры русского языка и методики обучения Е.А.Сундареву (3 человека), доцентов кафедры культурологии и литературы И.Г.Дубровскую (3 человека) и А.Б.Ланцову (8 человек);

методике преподавания математики – на доцента кафедры математики, физики и методики обучения И.И.Целищеву;

методике преподавания предмета «Окружающий мир» - на заведующего кафедрой экологии и географии М.В.Шептуховского;

методике преподавания технологии – на заведующего кафедрой изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства и методики обучения А.Н.Щирову;

методике преподавания изобразительного искусства - на старшего преподавателя кафедры изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства и методики обучения М.Н.Цыбину.

5. Контроль за исполнением приказа возложить на руководителя практики И.А.Бауэр.

 

 

Директор А.А. Михайлов

Проект вносит: факультет педагогики и психологии

Исп.: Е.Ю. Ушакова (4-27-88)

 

Согласовано:

Руководитель практики И.А. Бауэр

 

Декан факультета педагогики и психологии В.И. Мишанина

 

 

Объект, предмет и функции педагогики. Связь педагогики с другими науками

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" ("пайд" - "дитя", "гогос" - "веду"), которое означает "детоводство" или "дитяведение".

Педагогика - это наука, изу­чающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства раз­вития человека на протяжении всей его жизни. Педагогика имеет очень обширные и прочные связи с различ­ными областями человеческих знаний. В настоящее время понятием «педагогика» обозначается целая система педагогических наук. Этапы развития. Вплоть до начала XVII в. она развивалась в рамках философии.

История же педагогики как самостоятельной науки начинается в середине XVII в.

Объект педагогики Объектом исследования научной педагогики является "педагогический факт (явление)";. При этом ребенок, человек не исключаются из внимания исследователя. Напротив, являясь одной из наук о человеке, педагогика изучает целенаправленную деятельность по развитию и формированию его личности(А. С. Макаренко).

Следовательно, в качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики -те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Педагогика реализует в органичном единстве функции на теоретическом и технологическом уровнях.

Теоретический уровень подразумевает реализацию следующих функций:

объяснительной, состоящей в том, что наука описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему протекают процессы воспитания, образования и развития, изучает передовой и новаторский педагогический опыт;

диагностической, которая заключается в выявлении состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установлении условий и причин, их обеспечивающих;

прогностической, предполагающей обоснованное предвидение развития педагогической действительности, включающей в себя и теорию, и практику. Она связана с проведением экспериментальных исследований педагогической действительности и построением на их основе моделей ее преобразования, а также с раскрытием сущности педагогических явлений, нахождением глубинных явлений в педагогическом процессе, научным обоснованием предполагаемых изменений.

На этом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели педагогических систем, опережающие образовательную практику.

Технологический уровень предполагает реализацию таких функций педагогики, как:

– проективная, связанная с разработкой методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих «нормативный или регулятивный» (В.В. Краевский) план педагогической деятельности, ее содержание и характер;

– преобразовательная, направленная на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции, на совершенствование педагогической практики путем создания эффективных педагогических систем и технологий, позволяющих получать более или менее прогнозируемые результаты воспитания и образования;

– рефлексивная и корректировочная, предполагающие оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности;

– воспитательно - образовательная, реализуемая через обучение, воспитание и развитие личности человека.

Задачи педагогики.

Выделяют научные и практические задачи педагогики.

К постоянным задачам относятся: вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами; изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности; разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами; прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее; внедрение результатов исследования в практику.

Примерами временных задач могут быть: создание библиотек электронных учебников; разработка стандартов педагогического профессионализма; выявление типичных стрессоров в работе учителей; создание дидактических основ обучения школьников с ослабленным здоровьем; разработка новых технологий подготовки будущих учителей; выявление условий, оказывающих влияние на выбор школьниками профессии и т. д.