Личностно-ориентированное обучение. При личностно — ориентированном подходе к сущности содержания образования абсолютной ценностью является неотчужденные от личности знания

При личностно — ориентированном подходе к сущности содержания образования абсолютной ценностью является неотчужденные от личности знания, а сам человек. Такой подход обеспечивает свободу выбора содержания образования с целью удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности, гуманное отношение к развивающейся личности, становление её индивидуальности и возможности самореализации в культурно-образовательном пространстве.

Личностно-ориентированное содержание образования направленно на развитие природных особенностей человека (здоровье, способности мыслить, чувствовать, действовать); его социальных свойств (быть гражданином, семьянином, тружеником) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества)

Знаниево-ориентированное содержание образование способствует социализации личности, вхождение человека в социум. С этой точки зрения содержание образования является жизнеобеспечивающей системой.

Однако при знаниево-ориентированном подходе к содержанию образования знания выступают абсолютной ценностью и заслоняют собой самого человека. Это приводит к идеологизации и регламентации научного ядра знаний, их академизму, ориентации содержания образования на среднего ученика и другим негативным последствиям.

 

Личностно ориентированный подход к образованию заключается, прежде всего, в ориентации учителя на личность учащегося, что обеспечивает его развитии. Также процесс взаимодействия учителя и ученика в условиях личностной ориентации является сущностью их общего развития.

Существует трактовка цели личностно ориентированного образования: «заложить в ребёнке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией». Исходя из данной трактовки, определяются основные функции личностно ориентированного образования:

1.гуманитарная. Средством ее реализации является понимание, взаимопонимание, общение и сотрудничество.

2. культуросозидательная. Она реализуется через установление духовной взаимосвязи между человеком и ее народом, осознание принадлежности к национальной культе, принятие ее ценностей в качестве своих и построение собственной жизни с их учетом.

3. социализации, которая происходит в процессе совместной деятельности и общения в определенной культурной среде. Средством ее реализации являются рефлексия, сохранение индивидуальности, творчество как личностная позиция в любой деятельности и средство самоопределения. Эти функции не могу быть реализованы, если отношение учителя к учителя носит командно-административный, авторитарный характер, а ученики являются объектом педагогической деятельности.

В личностно ориентированном образовании позиция педагога должна быть иной. Она подразумевает:

а) оптимистический подход к ребенку и его будущему, умение видеть перспективы развития его личностного потенциала, стимулировании этого развития ребенка им же самим с помощью адекватных средств;

б) отношении к ребенку как субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность;

в) опора на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка в учении, содействие их обретению и развитию.

Содержание личностно ориентированного образования направлено на удовлетворении потребностей личностного существования: свободный выбор себя, своего мировоззрения, позиции, поступков, самостоятельность и личная ответственность, саморазвитие и самореализация, самоопределение и творчество.

компоненты содержания личностно ориентированного образования:

1. аксиологический (введение учащихся в мир ценностей и оказание помощи в выборе личностно значимой для них систему ценностных ориентаций).

2. когнитивный (обеспечение системой знаний о человеке, культуре, истории, природе и т.д.).

3. деятельно-творческий (формирование у учащихся разнообразных способов деятельности, творческих способностей).

4. личностный (обеспечивает самопознание, развитие рефлексивных способностей, овладение способами саморегуляции, самосовершенствования и самоопределения, формирования жизненной позиции).