Психологическая характеристика личностного и психологического развития детей раннего возраста

Данный период называют «ходячее детство». Ходьба – особая задача, связанная с сильными переживаниями, необходимо участие и одобрение взрослых.

С.с.р. – ребёнок-предмет-взрослый.

Форма общения – ситуативно-деловое, оно представляет собой практическое, деловое сотрудничество по поводу действий с предметами и сост. Основу взаимод-я со взрослыми. Контакт становится опосредованным предметом и действием с ним. Особенно значимым является орудийные (пить из кружки) действия и соотносящие.

Игра рождается внутри предметной деятельности. Сначала ребёнок манипулирует, так как показал взрослый, причём требует именно этот предмет. На след-м этапе показанные действия переносятся на другие предметы (замещение). Предметная игра переходит в сюжетно-отобразительную – воспроизводят в действиях свои собственные наблюдения из жизни. В конце второго года может наблюдаться феномен – роль в действии- воспроизводит действия конкретного взрослого. Эти этапы развития предметной игры представляют собой предпосылки сюжетно-ролевой игры.

Другой вид деятельности склад-я на основе предметной – рисование. Требуется руководство и помощь со стороны взрослых.

Позновательное развитие.

Восприятие тесно связано с выполнением предметных действий. Необходимо выполнение таких действий, которые бы требовали учёта различных свойств предмета.

Соотносящие и орудийные действия выступ-т как внешние ориентировачные действия, которые позволяют добиться правильного практического результата. Зрительное воспр-е носит непроизвольный и изберательный характер.внимание и память носят непроизв-й хар-р, вплетены в др-ю деят-ть.характерно решение задач с помощью внешних ориентировачных действий, путём проб и догадок – наглядно-действенное мышление. Действия с образами предметов только начинают складываться. Основная линия развития мышления, связана с усвоением речи – формирование обобщений. Действие закрепляется в словах

2.34 Психодиагностика – область иссл-й, связанных с количественной оценкой и точным качественным анализом психологических свойств и состояний человека при помощи научно проверенных методов, дающих достоверную информацию о них.

Целью её является сбор информации об особенностях человеческой психики.

Цели:

1. Фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия между людьми и группами людей, объединенных по каким-либо признакам. Изучает как психологические законы влияют на индивидуальные различия.

2. Конструирование психодиагностических методик. Не только разработка, но и уточнение требований, которые методики должны удовлетворять, это определение границ выводов, совершенствование интерпретаций результатов диагностических методик.

Задачи:

1. В ситуации клиента (у человека нет повода сознательно искажать факты о себе, но он может сделать это несознательно (приукрасить себя).

2. В ситуации экспертизы (человек обращается за помощью к психодиагносту, он сам идет на контакт. Человек знает, что подвергается экспертизе, и поэтому иногда сознательно корректирует свое поведение и свои ответы, чтобы выглядеть лучше).

Связь психодиагностики с другими науками. Психодиагностика тесно связана с дифференциальной психологией – наукой о существенных различиях в психических функциях и свойствах, а также с психометрикой, которая направлена на количественное определение психических явлений. Психодиагностика развивается в тесной связи с науками, изучающими человека: с общественными науками, биологическими науками, психологией, педагогикой, анатомией, физиологией. Если физиологов интересует главным образом закономерности и механизм работы мозга как на уровне его целостной организации, так и на уровне нейронов и даже молекул, то психодиагностика изучает результат этой работы, проявляющийся в виде определенных образов, идей, представлений, определенного объема памяти, внимания, мышления и других психических процессов. Связь психодиагностики с педагогикой состоит в формулировке рекомендаций педагогам по организации обучения и самоуправления поведением детей.

Области практического использования результатов психодиагностической работы:

1. В целях оптимизации процессов обучения и воспитания - Психологическая готовность детей к обучению в школе; взаимоотношения в коллективе: учителей, учеников между собой, родителей; выявление доминирующих причин неуспеваемости и нарушений в личностной сфере, дифференциация обучения, реали-зация индивидуального подхода.

2. Психодиагностика является важной составляющей Деятельностью специалиста по профотбору, профобучению и профориентации. 1. с абсолютной профессиональной пригодностью (наличие специальных природных задатков). Обязателен профессиональный отбор (диагностика).

2. с относительной профессиональной пригодностью. Профессиональную пригодность можно сформировать у любого человека. Проблема профессионального выбора. Выявить интересы и личные качества к той или иной профессиональной Деятельности (мотивация, интеллект, личные черты).

3. В клинико-консультативной и психотерапевтической работе (поиск причин возникновения конкретной проблемы у консультируемого и выбор способов и приёмов, способствующих их разрешению).

4. В проведении судебно-психологической экспертизы (обследование потерпевших, подозреваемых или свидетелей, формирование психологического заключения о тех или иных качествах Личности, уровне интеллектуального развития и т.д.).

Понятия: Обследование - Сбор данных с целью выявления определенных эмпирических тенденций и закономерностей. Психологическое тестирование - исследование определенных психологических качеств и свойств личности путем использования психологических тестов. Валидность — комплексная характеристика теста, дающая информацию, что измеряет данная методика и насколько хорошо. Валидность — один из важнейших параметров любой психодиагностической методики. Надежность — характеристика, отражающая точность измерения инди­видуальных психологических черт при помощи данного теста. Репрезентативность — соответствие изучаемых характеристик выборочной и генеральной совокупности. Дискриминативность – способность отдельных заданий теста и теста в целом дифференцировать испытуемых относительно "максимального" и "минимального" результата теста. Психологическийдиагноз - Конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования. Прогноз - вероятностное суждение о состоянии какого-либо явления в будущем, основанное на специальном научном исследовании (прогнозировании); психологические (личность, ее поведение, деятельность).