Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава 7. меры), она должна максимально использоваться





меры), она должна максимально использоваться. Обратная связь должна обеспечивать обучающемуся немедленную информацию о результатах, пока еще свежи в памяти контекст и подход к решению данной задачи [7].

13. Концентрируй внимание на, изучаемом материале. Научение является следствием преобразования информации в рабочей памяти [5]. Таким образом, для успешного научения необходимо ввести в рабочую память соответствующую информацию, концентрируя внимание на непосредственном изучении решаемой проблемы. Несмотря на то что этот принцип очевиден, удивительно, насколько часто при научении он игнорируется. Иногда плохие ученики сами вносят в процесс научения помехи (например, включая во время изучения материала радиоприемник или телевизор). Хороший ученик старается свести к минимуму помехи процессу научения и создает обстановку, помогающую ему сосредоточить внимание на решаемой задаче и ускорить ее решение.

14. Расслабься и создай хорошее настроение. В работе [61] описаны упражнения на расслабление, предназначенные для того, чтобы снизить чувство тревоги на экзамене (или при проверке). В определенных ситуациях они могут быть эффективными. Аналогично если человек пребывает в нормальном настроении, без признаков депрессии, то это может облегчить научение. Настроение можно повысить с помощью различных упражнений, разработанных с целью вызова представлений, имеющих положительную окраску [100].

7.5.2. Правила проектирования инструктирующих систем

Те 20 практических правил обучения, которые описываются ниже (пункты 15—34 в табл. 7.6), относятся к инструктирующим" системам. По большей части они одинаково применимы как к специалистам своего дела, которые проектируют такие системы, так и к инструкторам, которые их используют на практике. Эти правила сформулированы в достаточно общем виде. Они могут использоваться в самых разных инструктирующих системах (от традиционных таблиц в классе до сложных компьютерных обучающих систем) и охватывают весьма широкую область.

Общие правила научения. Наиболее сложные навыки могут рассматриваться как сочетание фактов и знаний. Таким образом, следующие два правила являются общими как для инструкций, касающихся запоминания фактов, так и для инструкций по овладению навыками. Они образуют ядро традиционного подхода проектированию инструктирующих систем.

Научение и забывание

15. Выдели задачи в изучаемой области. Существуют методы детального анализа задач научения [86]. С этими методами следует ознакомиться и использовать их как руководство при проектировании и использовании инструктирующих систем.

16. Организуй цели инструктирования в соответствии с целями поведения. Инструкции должны носить целенаправленный характер, особенно инструкции по действиям на рабочем месте, поскольку время изучения инструкций полностью вычитается из общего рабочего времени. В работе [85] приведены многочисленные примеры того, как сложные цели инструктирования могут быть разбиты на множество более простых и понятных целенаправленных действий.

Научение по тексту. Следующие два правила относятся главным образом к научению посредством чтения некоторого текста (т.е. при заучивании фактов).

17. Обеспечь предварительный анализ, основной анализ и проверку. Текстовые материалы быстрее и эффективнее запоминаются, если их связать с кратким содержанием материала, а также с проверочными заданиями, которые могут встретиться в тексте [73].

18. Обеспечь стратегии заучивания. В предыдущих разделах рассматривались различные методики запоминания текстовых материалов [например, различные мнемонические приемы, способ PQ4R, а также методика составления сеток (эти методики обсуждаются также в учебниках по когнитивной психологии, например в книге Андерсона [3]). На освоение всех этих методик может уйти достаточно много времени. Чтобы их запомнить, потребуется по крайней мере один день, а возможно и неделя. Инструктор или проектировщик инструктирующей системы должен оценить, в какой степени оправдано тратить время на заучивание. Ясно, что нельзя перед каждым разделом материала проводить часовую лекцию по методам заучивания, однако, возможно, вполне оправданно потратить на них два дня в самом начале трехмесячного курса обучения.

Решение задач и овладение сложными навыками. Остальные 16 практических правил организации инструктирующих систем (пункты 19—34 в табл. 7.6) относятся главным образом к программам научения решению задач и эффективному овладению когнитивными навыками. Этот материал базируется в основном на представлениях Шнейдера [85, 86] и Андерсона и др. [7], которые разработали их применительно к обучению программированию и решению геометрических задач [7], а также управлению воздушным движением [85, 86]. Эти представления особенно важны в плане разработки интеллектуальных







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 368. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...


Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...


Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...


Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех со­ставляющих внешней среды, с которыми предприятие нахо­дится в непосредственном взаимодействии...

Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...

Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...

Условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя. В соответствии с п. 1 ст. 23 ГК РФ гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. Каковы же условия такой регистрации и...

Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...

Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия