Студопедия Главная Случайная страница Задать вопрос

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава 7. обучающих систем, которые в последнее время стали распространенной сферой применения идей когнитивной психологии [91]




обучающих систем, которые в последнее время стали распространенной сферой применения идей когнитивной психологии [91].

19. Выяви положительные и отрицательные примеры понятия. При первом знакомстве с некоторым понятием (например, определением некоторой системы или ее компонента) инструкторы и проектировщики соответствующих систем зачастую упускают удобный шанс представить отрицательные примеры. В то же время представление как положительных, так и отрицательных примеров данного понятия поможет учащемуся уяснить себе границы его применимости. Всем известно, что человек не любит отыскивать и принимать к сведению те данные, которые противоречат рабочей гипотезе [94, 102]. Поэтому заблаговременное рассмотрение имеющихся противоречий может служить средством преодоления этого недостатка.

20. Определи структуру целей для данной задачи. Почти каждая достаточно сложная задача может быть представлена в виде дерева целей, на котором верхний уровень может быть разбит на несколько подцелей (промежуточных целей). В свою очередь каждая из подцелей может быть подвергнута дальнейшему разбиению и так до того момента, когда будет достигнут уровень начальных данных. Примеры приводятся в книгах по искусственному интеллекту (см., например, [69, 112]). С учетом такого разбиения задачи учащемуся требуется отыскать тот путь, который приведет его от стартовой точки к целям на верхнем уровне. Чтобы успешно пройти по дереву целей, учащийся должен построить пространство путей и промежуточных целей (часть которых будет правильной, а другая часть — ошибочной, не ведущей к решению), а затем отыскать среди них те пути, которые связывают правильные подцели и в конечном счете приводят к главной цели.

Андерсон и др. [7] утверждают, что одной из трудностей, с которой сталкиваются учащиеся при необходимости овладеть новой областью знаний (например, при знакомстве с геометрией или программированием), является то, что представление о пространстве поиска никогда не дается им в явном виде. Исходя из этого Андерсон и др. разработали обучающие машинные программы, которые демонстрируют учащимся структуру дерева целей, и на этой основе они понимают важность проведения поиска в пространстве проблемы, изображаемом деревом. Вероятно, что если подобные представления будут использоваться в обучении более широко, то у студента сложатся более реальные представления о требованиях, с которыми нужно считаться при работе в этой новой области. Отметим, что нужно проводить анализ когнитивной задачи, связанной с научением, когда производится замена промежуточных когнитивных подцелей на







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 85. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.004 сек.) русская версия | украинская версия