Оценочные средства для текущего контроля и промежуточной аттестацииВопросы и задания для самостоятельной работы
Модуль 1. Функциональная анатомия нервной системы. Высшая нервная деятельность – Определите связь между невропатологией и дефектологией. – Сделайте общий обзор анатомии нервной системы: дайте определение и раскройте функции рецептора, нейрона, синапса, нервного центра, рефлекса, рефлекторной дуги, анализатора. – Укажите состав центральной и периферической нервной систем. – Раскройте функциональную анатомию коры больших полушарий головного мозга: лобная доля. – Раскройте функциональную анатомию коры больших полушарий головного мозга: теменная доля. – Раскройте функциональную анатомию коры больших полушарий головного мозга: височная доля. – Раскройте функциональную анатомию коры больших полушарий головного мозга: затылочная доля, островок, лимбическая кора, мозолистое тело. – Укажите функции ретикулярной формации. – Укажите функции подкорковой области: базальные ядра. – Укажите строение функции ствола мозга (таламус, гипоталамус, мост мозга). – Укажите внутренне строение головного мозга: белое вещество, мозолистое тело. – Укажите особенности кровоснабжения головного мозга. – Объясните систему сообщения желудочков мозга. – Объясните строение спинного мозга: отделы, утолщения, сегменты. – Объясните внутренне строение серого и белого вещества спинногог мозга. – Какие вы знаете собственные рефлексы спинного мозга? – Укажите отделы периферической нервной системы. – Укажите схему формирования спинномозгового нерва. – Назовите функции 12 пар черепно-мозговых нервов. – Укажите проводящие пути спинного мозга. – Укажите проводящие пути головного мозга. – Раскройте функции вегетативная нервная система: симпатический и парасимпатический отделы. Роль в регуляции функций организма. Гомеостаз. – Докажите рефлекторный принцип деятельности нервной системы. – Раскройте сущность учения И.П. Павлова об основных свойствах нервных процессов. – Дайте определение темпераменту как комплексу психодинамических особенностей поведения: характеристика основных типов – холерика, сангвиника, флегматика, меланхолика. – Раскройте особенности высшей нервной деятельности человека. – В чем заключается сущность учение И. П. Павлова о первой и второй сигнальных системах? – Определите функции и локализацию мозговых центров речи. – Раскройте значение выражения «слово как сигнал сигнала». – Дайте характеристику термину «латерализации функций». – Определите взаимосвязь: мозг и мышление, мозг и сознание. – Какие вы знаете методы исследования ВНД? Раскройте сущность метода условных рефлексов, метода вызванных потенциалов, электроэнцефалографию. – Охарактеризуйте значение ритмов и возрастные особенности электроэнцефалограммы. – Дайте нейрофизиологическую характеристику видам памяти. – Какие нарушения памяти вы знаете? – Дайте общую характеристику процессу научения. Какие формы научения вы знаете? – Охарактеризуйте сущность пассивного научения (импринтинг). – Охарактеризуйте сущность оперантного научения, инсайта и когнитивного научения. – Дайте характеристику высшим психическим функциям: анализ средовых воздействий (распознавание – гнозис), организация ответных реакций (выработка программ действия – праксис) и обучение (формирование памяти). – Раскройте значение биоритмов для функционирования организма. – В чем заключается связь сознания, бодрствования и сна? – Отобразите схему нормального психомоторного развития: первый год жизни, второй год жизни, третий год жизни, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст.
Модуль 2. Исследование нервной системы. Основные неврологические синдромы – Укажите особенности исследования нервной системы у детей. – Составьте схему сбора анамнеза жизни и болезни. Соберите свой собственный анамнез жизни. – Дайте определение термину «неврологический статус». – Составьте схему исследования неврологического статуса. – Раскройте термин «симптом» и «синдром». – Перечислите основные неврологические синдромы. – Как проявляются синдромы двигательных нарушений? – Какие патологические рефлексы вы знаете? – Какими синдромами можно выявить поражение экстрапирамидной системы? Укажите синдромы поражения мозжечка. – Как проявляются синдромы поражения чувствительности? – Как проявляются синдромы поражения черепно-мозговых нервов? – Укажите синдромы поражения вегетативной нервной системы. – Какие синдромы поражения высших психических функций вы знаете и как они проявляются? – Назовите синдромы зрительных нарушений. – Назовите синдромы нарушений слуха. – Назовите синдромы поражения корковых речевых зон. – Как проводят исследование чувствительности? – Укажите методику исследования двигательных функций. – Охарактеризуйте клинику центрального паралича. – Охарактеризуйте клинику периферического паралича. – Исследуйте функции чувствительных пар черепно-мозговых нервов. – Исследуйте функции двигательных пар черепно-мозговых нервов. – Исследуйте функции смешанных пар черепно-мозговых нервов. – Как провести исследование функций вегетативной нервной системы? – Проведите исследование высших корковых функций. – Как проявляются нарушения гнозиса? Какие агнозии вы знаете? – Каково значение исследование цереброспинальной жидкости (ликвора) в неврологии? Изложите показания и методику исследования. – Перечислите рентгенологические методы исследования нервной системы. Укажите показания. – Перечислите показания для электрофизиологических методов исследования нервной системы. – Перечислите показания к ультразвуковым методам диагностики нервной системы.
Модуль 3. Болезни нервной системы – Дайте характеристику болезням нервной системы у детей. – Перечислите врожденные заболевания, которые протекают с поражением нервной системы. – В чем особенность симптомов поражения нервной ситсемы при хромосомных синдромах: Шерешевского-Тёрнера, Клайнфелтера, полисомии Х-хромосомы, болезни Дауна. – Укажите особенности поражения нервной системы при прогрессирующих мышечных дистрофиях. – Определите прогноз для жизни и особенности обучения больных детей с прогрессирующими мышечными дистрофиями. – Раскройте клинику факоматозов – заболеваний, протекающих с поражением нервной системы и кожных покровов. – Раскройте особенности двигательных нарушений при детских церебральных параличах. – Какой характер носят параличи при ДЦП? – Раскройте особенности речевых нарушений при детских церебральных параличах. – Раскройте особенности сенсорных нарушений при детских церебральных параличах. – Раскройте особенности нарушений высших психических функций при детских церебральных параличах. – Перечислите формы ДЦП и их особенности. – Какие методы диагностики ЦНС позволяют поставить диагноз гидроцефалии? – Дайте определение гидроцефалии, укажите состояние интеллекта и его динамику. – Дайте определение синдрому «микроцефалия». Укажите состояние интеллекта. – Раскройте клинику менингеального синдрома. – В чем заключается особенности молниеносной формы менингита? – Укажите методы диагностики менингита и значение исследования спинно-мозговой жидкости. – Перечислите возможные резидуальные явления после перенесенного менингита. – Укажите на особенности лечения различных форм менингита. – Какие отличия гнойного менингита от серозного в плане прогноза для жизни и здоровья и развития резидуальных явлений? – Укажите клинику общемозгового синдрома. – Как развиваются очаговые синдромы при энцефалитах, укажите особенности. – Какие резидуальные явления оставляет после себя энцефалит? – В чем особенности клиники при арахноидитах? – Укажите особенности поражения (наиболее часто встречающиеся очаговые симптомы) нервной системы при арахноидитах. – Какой характер (центральный или периферический) носят параличи при полиомиелите? – Укажите особенности поражения нервной системы при полиомиелите. – Какие резидуальные явления в плане нарушений речи развиваются после перенесения различных форм полиомиелита? – Укажите особенности поражения нервной системы при ревматизме. – Как развивается клиника заболевания при различной степени тяжести черепно-мозговой травме? – Укажите, какие резидуальные явления возможны после перенесенной черепно-мозговой травмы. – Раскройте изменения, возникающие в мозговой ткани при различных формах нарушения мозгового кровообращения. – Как связана клиника развития параличей и уровень поражения нервной системы? – Какой характер носят параличи при инсультах? – Каков механизм нарушения речи при различных видах афазии? – Укажите особенности клиники при опухолях нервной системы. – В чем заключается сущность развития неспецифического синдрома при злокачественных опухолях ЦНС? – Какое значение для педагогики имеет развитие минимальной мозговой дисфункции у детей при развития СДВГ? – Укажите причины развития эпилепсии у детей. – В чем заключается особенности проявления эпилепсии. Определите тактику педагога при развивающемся судорожном синдроме. – Раскройте принципы лечения заболеваний нервной системы. – Перечислите современные методы лечения заболеваний нервной системы. – Раскройте термин «абилитация». – Как происходит реабилитация детей, перенесших заболевания нервной системы? – Определите роль педагога-дефектолога в восстановительном лечении детей с поражением нервной системы. – Какое значение для дефектологии имеет раннее выявление детей с отклонениями в развитии? – Лечебно-педагогический комплекс: в чем его сущность? – Определите значение деонтологии в невропатологии. – Больной ребенок в семье: укажите деонтологические моменты взаимоотношений родителей, педагогов и медицинского персонала. – Определите значение медико-психолого-педагогического консультирования для предупреждения развития резидуальных явлений при заболевании нервной системы у детей.
|
