Глоссарий. Абазия – неспособность ходить

Абазия – неспособность ходить.

Абсанс – кратковременное выключение сознания.

Аггравация – преувеличение больным симптомов своего заболевания.

Аграфия – нарушение письма, при котором ребенок не может овладеть навыком соединять буквы в слоги и слоги в слова; при этом наблюдаются перестановка и пропуск букв и слогов, искажения слов. Списывание готового текста доступно. Возникает при поражении задних отделов средней лобной извилины доминантного полушария.

Адиадохокинез – нарушение правильного чередования противоположных движений.

Акалькулия – нарушение способности считать, возникающее вследствие недоразви гия или очагового поражения теменно-затылочных областей левого полушария головного мозга.

Алалия – нарушение речи у детей при сохранном слухе и отсутствии органического поражения интеллекта, обусловленное недоразвитием или поражением в доречевом периоде речевых областей больших полушарий головного мозга.

Алексия – нарушение способности читать, обусловленное поражением речевых зон коры мозга.

Амавроз – слепота, возникающая за счет поражения центрального отдела зрительного анализатора.

Амблиопия – снижение остроты зрения.

Амимия – отсутствие или ослабление мимических движений.

Анизокория – неравенство зрачков.

Анизорефлексия – неравномерность однозначных рефлексов на симметричных участках правой и левой стороны.

Анозогнозия – отсутствие сознания своего дефекта (своей болезни).

Анурия – задержка ночи.

Апоплексия – «мозговой удар», внезапно наступающий паралич вследствие кровоизлияния в мозг.

Апраксия – нарушение целенаправленных действий, не обусловленное расстройством движений.

Арефлексия – выпадение рефлексов. Асинергия отсутствие содружественных движений. Астазия неспособность стоять.

Астения – нервно-психическая слабость, возникающая вследствие инфекционных, соматических заболеваний или после черепно-мозговой травмы.

Астереогноз – расстройство способности узнавать предметы на ощупь.

Асфиксия – удушье, возникающее у детей при рождении в случае прекращения поступления кислорода из организма матери через плаценту.

Атаксия – расстройство координации движений.

Атетоз – непроизвольное червеобразное сокращение пальцев рук и ног.

Атония – резкое ослабление мышечного тонуса.

Блефароспазм – судорожное сокращение век.

Брадикинезия – замедление темпа движения.

Брайлевская – система обучения система обучения слепых, основанная на использовании рельефно-точечного шрифта, который воспринимается с помощью осязания.

Бульбарный паралич – периферический паралич IХ, Х, ХII пар нервов.

Вентрикулография – рентгенографический метод исследования мозга путем введения в желудочки мозга воздуха в качестве контрастного вещества.

Вербигерация – ритмичное однотонное повторение какого-либо слова или словосочетания; иногда бессмысленное нанизывание сходных слов, слогов.

Гемианопсия – половинное выпадение поля зрения.

Гемиатрофия – половинная атрофия.

Гемибаллизм – гиперкинез конечностей одной стороны, характсризующийся грубыми, размашистыми бросковыми движениями.

Гемиплегия – паралич половины тела.

Гемиспазм – судорога половины тела.

Гередитарный – наследственный.

Гидроцефалия – водянка мозга.

Гипалгезия – понижение болевой чувствительности.

Гиперакузия – повышенная острота слуха.

Гиперестезия – повышение чувствительности.

Гипергенитализм – чрезмерное, не соответствующее возрасту развитие.

Гиперкинез – насильственное движение.

Девиация – отклонение от обычного нормального положения.

Дивергенция – расхождение глазных яблок.

Миоклония – периодические короткие клонические подергивания

Дизартрия – нарушение произношения вследствие расстройства иннервации речевого аппарата.

Диплегия – двусторонний паралич.

Диплопия – двоение в глазах.

Диссоциация – разъединение, расхождение (например, нарушение одних видов чувствительности при сохранности других).

Долихоцефалия – форма головы, при которой значительно преобладает продольный размер над поперечным.

Инсульт – внезапно наступающее острое нарушение мозгового кровообращения.

Каталепсия – двигательное оцепенение, застывание в одной позе.

Клонус – ритмическое сокращение мышц при растяжении их сухожилия (клонусы стопы, коленной чашечки).

Конвергенция – схождение глаз.

Конвульсии – судороги.

Контузия – ушиб мозга.

Краниоцеле – грыжа головного мозга.

Краниография – рентгенография черепа.

Краниостоз – преждевременное окостенение черепных швов.

Ксантохромия – желтоватая окраска спинномозговой жидкости.

Лагофтальм – «заячий глаз», недостаточное смыкание глазной щели.

Лордоз – искривление позвоночного столба кпереди.

Мегалоцефалия – большеголовость.

Медиальный – внутренний.

Менингизм – менингеальный синдром, не обусловленный воспалением мозговых оболочек головного и спинного мозга.

Менингоцеле – грыжа мозговых оболочек.

Метаморфопсия - восприятие предметов в искаженном виде.

Миастения – мышечная слабость.

Миатония – мышечная атаксия.

Мидриаз – расширение зрачка.

Микропсия – восприятие предметов в уменьшенном виде.

Миоз – сужение зрачка.

Миелография – рентгенография спинного мозга.

Моноплегия – паралич одной конечности.

Мутизм – прекращение речевого общения с окружающими вследствие какой-либо психической травмы.

Невралгия – боли по ходу нерва.

Невропатия – конституциональная нервность (повышение возбудимости, нарушение сна, аппетита, желудочно-кишечные расстройства, наклонность к тикам, заиканию).

Нистагм – непроизвольные подергивания глазных яблок.

Опистотонус – судорожное запрокидывание головы и изгибание позвоночника, всего тела дугой.

Паралич – выпадение функции какого-либо органа вследствие нарушения иннервации.

Параплегия – паралич обеих верхних или нижних конечностей.

Парез – неполный паралич.

Парестезия – тактильные ощущения, возникающие без внешних воздействий.

Педантизм – чрезмерная, преувеличенная аккуратность.

Персеверация – склонность больного при разговоре повторять одно и

то же слово или одну и ту же мысль.

Плексит – воспаление нервного сплетения.

Полидипсия – сильная жажда.

Полиневрит – множественное воспаление нервов.

Пропульсия – непроизвольное движение вперед.

Психический статус – описание состояния психики человека, включающее его интеллектуальные, эмоциональные, характерологические особенности, поведение и деятельность.

Птоз – опущение верхнего века.

Реактивные состояния – психические расстройства, возникающие в

связи с тяжелыми психическими переживаниями.

Резонерство – склонность к длинным рассуждениям отвлеченного и

нравоучительного характера.

Ретропульсия – насильственное движение кзади.

Ригидность – оцепенение, отсутствие гибкости, податливости.

Ринофония – гнусавость.

Синдактилия – сращение пальцев между собой.

Синкинезия – содружественное движение.

Скотома – выпадение небольшого участка поля зрения.

Сомнамбулизм – снохождение, лунатизм.

Страбизм – косоглазие.

Тетраплегия – паралич всех четырех конечностей.

Триплегия – паралич трех конечностей.

Эгоцентризм – фиксация внимания только на личных переживаниях и восприятие явлений только с точки зрения личных интересов.

Энурез – ночное недержание мочи.

Ювенильный – юношеский.

Вопросы к экзамену

1. Продемонстрировать взаимосвязь невропатологии и дефектологии. Назвать функции нервной системы. Обосновать рефлекторный принцип функционирования нервной системы.

2. Представить в сравнительном аспекте онтогенез нервной системы. Охарактеризовать нормальное развитие нервно-психических функций, объяснить значимость возрастных кризов.

3. Определить связь между понятиями «функциональная система» и «системогенез». Обосновать значение миелиновой оболочки в системогенезе.

4. Составить схему строения нервной системы. Дать функциональную характеристику каждому отделу.

5. Представить нейрон как структурно-функциональную единицу нервной системы. Указать функциональные особенности афферентных, эфферентных и вставочных нейронов.

6. Раскрыть механизм межнейрональных связей через синапс и пояснить значение медиаторов в проведении нервного импульса.

7. Изобразить схематически схему проведения нервного импульса по синапсу.

8. Представить анатомическое и функциональное разделение головного мозга. Назвать структуры переднего мозга и ствола мозга.

9. Представить цитоархитектонику коры головного мозга и охарактеризовать особенности строения и функций афферентной (ассоциативной) и эфферентной (моторной) кора.

10. Выделить особенности строения и функции передней центральной извилины как моторной зоны коры.

11. Раскрыть значение учения А. Р. Лурия о функциональных блоках мозга в реализации психических процессов человека.

12. Описать функциональную анатомию лобной доли; выделить моторные зоны: речевую и двигательную «схему тела».

13. Описать функциональную анатомию теменной доли; выделить соматосенсорную зону с чувствительной «схемой тела».

14. Описать функциональную анатомию височной и затылочной долей.

15. Определить значение белого вещества головного мозга и мозолистого тела как основных проводящих путей головного мозга.

16. Охарактеризовать участие базальных ядер в двигательных механизмах экстрапирамидной системы.

17. Назвать и охарактеризовать структурные образования среднего мозга и его функции. На основе изложенного объяснить работу гипоталамуса как подкоркового центра вегетативной нервной системы.

18. Дать функциональную характеристику таламуса и определить его роль как подкоркового цента чувствительности.

19. Определить структурно-функциональную организацию ствола мозга. Объяснить функции продолговатого мозга и мозжечка.

20. Определить связь мозжечка с движениями и речью. Какие синдромы выявляются при поражении мозжечка?

21. Определить роль ретикулярной формации во взаимодействии различных отделов ЦНС и функционировании блоков мозга.

22. Определить значение лимбико-ретикулярнго комплекса в реализации психических функций.

23. Представить схематично строение пирамидной двигательной системы от моторной зоны коры до передних рогов спинного мозга.

24. На основе изложенного изобразить схематично нисходящий пирамидный двигательный путь.

25. Дать характеристику и обозначить структуры экстрапирамидной двигательной системы.

26. Провести сравнительную характеристику пирамидной и экстрапирамидной двигательных систем.

27. Охарактеризовать и назвать основные восходящие и нисходящие проводящие пути спинного и головного мозга.

28. Охарактеризовать особенности и представить схему кровоснабжения головного мозга.

29. На основе изложенного представить последствия нарушения мозгового кровообращения при ОНМК и ХНМК, приводящих к нарушениям речи – афазиям.

30. Представить особенности строения системы мозговых желудочков и оболочек головного мозга.

31. На основе изложенного объяснить значение циркуляции спинномозговой жидкости (ликвора) по системе каналов в ЦНС. К какой патологии головного мозга может привести нарушение циркуляции ликвора?

32. Представить принципиальную структуру и биологическое значение анализатора.

33. Определить значение двигательного анализатора и роль проприорецепторов в работе пирамидной, экстрапирамидной и мозжечковой систем.

34. На основе предложенной принципиальной структуры двигательного анализатора определить ее отделы и направление движения нервного импульса.

35. Определить биологическое значение чувствительного (кожного) анализатора, виды чувствительности (поверхностная и глубокая чувствительность) в зависимости от вида рецепторов.

36. На основе предложенной принципиальной структуры чувствительного анализатора указать его отделы, связь с таламусом и соматосенсорной зоной и направлением движения нервного импульса.

37. Определить биологическое значение для человека и животных обонятельного анализатора. Какое значение для человека и животных имеют синдромы поражения обонятельного анализатора – аносмия и гипосмия?

38. Определить биологическое значение и нарушение функций зрительного анализатора. Какая патология может привести к амаврозу и амблиопии?

39. На основе предложенной принципиальной структуры зрительного анализатора указать его отделы и обозначить его связи с функциональными блоками мозга.

40. Определить биологическое значение и синдромы поражения слуховой и вестибулярной сенсорной системы.

41. На основе предложенной принципиальной структуры слухового анализатора указать его отделы и связь с функциональными блоками мозга и речью.

42. Дать функциональную характеристику спинному мозгу, обозначить собственные рефлексы спинного мозга; указать значение сегментарности его строения.

43. Изобразить внутреннее строение серого вещества спинного мозга с указанием функций и синдромов поражения передних и задних рогов.

44. Выделить особенности строения белого вещества спинного мозга и проходящих проводящих путей спинного мозга.

45. Составить схему строения периферической нервной системы и спинномозгового нерва.

46. Раскрыть сущность учения о рефлексе и определить биологическое значение обратной связи в осуществлении безусловных и условных рефлексов. Определить значение возникновения временной связи при образовании условных рефлексов.

47. Изобразить схематично рефлекторную дугу, обозначить и охарактеризовать ее отделы и направление движения нервного импульса.

48. Обосновать рефлекторный принцип функционирования нервной системы.

49. Дать определение высшей нервной деятельности и определить значение динамики нервных процессов – возбуждения и торможения в определении типов ВНД.

50. Обосновать значение электроэнцефалографии (ЭЭГ) при изучении высшей нервной деятельности и в невропатологии.

51. Обосновать нейрофизиологические основы обучения и назвать виды научения. Пояснить значение условного рефлекса в научении.

52. Представить гнозис и праксис как высшие психические функции.

53. Составить схему мозговой локализации гнозиса и праксиса.

54. Описать этапы формирования речи в онтогенезе. Пояснить локализацию и функцию центров речи Брока и Вернике.

55. Представить схематично нейропсихологические механизмы речи. Обосновать функциональную ассиметрию мозга и латерализацию речи.

56. Охарактеризовать функции и сигналы первой и второй сигнальных систем.

57. Дать общую характеристику нарушениям речи: алалия, афазия, дизартрия, нарушения письменной речи и связать их возникновение с локальным поражением нервной системы и мозговых центров.

58. Составить схему анамнеза жизни и болезни.

59. Указать условия для определения неврологического статуса. Составить схему определения неврологического статуса.

60. Провести исследование функций органов движения (тонус, объем, сила) и нормальных сухожильных рефлексов и патологических рефлексов на лице и конечностях.

61. Провести исследование различных видов чувствительности.

62. Провести исследование вегетативных функций на примере солярного рефлекса и исследовать дермографизм. Обосновать состояние отделов вегетативной нервной системы.

63. Провести исследование экстрапирамидной системы и мозжечка. Указать симптомы нарушения речи при поражении экстрапирамидной системы и мозжечка.

64. Провести исследование статики и походки при использовании координаторных проб.

65. Дать общую характеристику 12 парам черепно-мозговых нервов, указать локализацию ядер и обозначить двигательные, чувствительные и смешанные нервы.

66. Дайте характеристику черепно-мозговым нервам, участвующим в речевой функции.

67. Обосновать синдромы поражения нервной системы при периферическом параличе в связи с поражением периферического нейрона.

68. Обосновать синдромы поражения нервной системы при центральном параличе в связи с поражением центрального нейрона.

69. Назвать синдромы поражения чувствительных черепно-мозговых нервов, в том числе в логопедической практике.

70. Назвать синдромы поражения двигательных черепно-мозговых нервов, в том числе в логопедической практике.

71. Представить синдромы поражения смешанных черепно-мозговых нервов, отобразить значение в логопедической практике.

72. Обосновать локализацию поражения нервной системы и ядер черепно-мозговых нервов при бульбарном и псевдобульбарном синдромах, раскрыть клиническую картину применительно к логопедии.

73. Обосновать значение функциональных методов исследования нервной системы – электроэнцефалографии, эхоэнцефалографии, реоэнцефалографии, электромиографии в неврологии и применительно к логопедии.

74. Обосновать значение ультразвуковых методов исследования нервной системы – ЭХО-энцефалографии (УЗИ), ультразвуковой допплерографии в неврологии и логопедии.

75. Обосновать значение рентгенологических методов исследования нервной системы в неврологии – краниографии, спондилографии, ангиография в неврологии и логопедии.

76. Обосновать диагностические возможности компьютерной томографии и магнитно-резонансной томографии в неврологии и применительно к логопедии. Как проводят радиоизотопную диагностику нервных болезней (сканирование и сцинтиграфия)?

77. Обосновать диагностическое значение исследования спинномозговой жидкости в неврологии.

78. Обосновать значение медико-генетических методов исследования, составление и клинико-генетический анализа генеалогических таблиц, дерматоглифики, кариологического исследования.

79. Дать общую характеристику наследственным заболеваниям нервной системы, в том числе наследственным нервно-мышечным заболеваниям, указать значение в логопедии.

80. Указать причины и симптомы перинатального поражения центральной нервной системы: фетоплацетаная недостаточность, родовая травма, травма спинного мозга в неврологии и логопедии.

81. Описать поражение нервной системы при ревматизме. Как отражается указанная патология в логопедии?

82. Представить поражение высших психических функций, в том числе и речи, при синдроме дефицита внимания и гиперактивности (минимальная мозговая дисфункция).

83. Дать общую характеристику наследственным болезням обмена (факоматозы), указать поражение высших психических функций и речи.

84. Представить поражение высших психических функций и речи при детских церебральных параличах. Указать вид паралича и механизм двигательных расстройств при ДЦП.

85. Представить резидуальные явления травм головного мозга в нарушении работы нервной системы и логопедии.

86. Составить схему современных методов лечения заболеваний нервной системы.

87. Представить схематично процессы абилитации и реабилитации больных с патологией нервной системы.

88. Представить поражение высших психических функций и речи при эпилепсии. Указать этиологию, течение, прогноз больных при наличии в клинике большого и малого судорожного припадка.

89. Описать клинику и поражение высших психических функций, в том числе и речи, при первичном, эпидемическом и клещевом энцефалитах.

90. Описать поражение высших психических функций и речи при различных видах полиомиелита. Указать этиологию и профилактику полиомиелита на современном этапе.

91. Описать поражение высших психических функций и речи при различных видах арахноидитов. Указать этиологию, клинику, диагностику и прогноз арахноидитов.

92. Описать поражение высших психических функций и речи при опухолях головного мозга. Указать этиологию, клинику, диагностику и прогноз при опухолях головного мозга.

93. Описать поражение высших психических функций и речи при гидроцефалии. Указать этиологию, клинику, диагностику и прогноз больных с гидроцефалией.

94. Описать поражение высших психических функций и речи при микроцефалии. Указать этиологию, клинику, диагностику и прогноз больных с микроцефалией.

95. Описать основные деонтологические принципы в невропатологии. Определить тактику медико-педагогического персонала и больного человека (ребенка).

96. Представить структуру и принципы оформления амбулаторной карты больного.

97. Представить структуру и принципы оформления истории болезни.