Теория П. Я. Гальперина. Сравнение типов схем ориентировочной основы действия. Значение теории для решения проблемы образования

Концепция поэтапного формирования умственных действий — выдвинутое П.Я. Гальпериным психологическое учение о закономерностях прижизненного формирования конкретных элементов психической жизни человека — умственных (идеальных) действий, образов и понятий.

В широком(1) и узком(2) смысле:

1) четыре взаимосвязанные части: 1 - учения об ориентировочной деятельности как сущностной характеристике психики и предмете психологии; 2 - учения об эволюции человеческой психики, филогенезе, антропогенезе и онтогенезе как составных частях эволюционного процесса; 3 - учения о формировании умственной деятельности человека; 4 - учения о видах и формах психической (ориентировочной) деятельности.

2) детально разработанная система положений о механизмах и условиях сложных многоплановых изменений, связанных с образованием у человека новых образов, действий и понятий. П.Я. Гальперин (в своей докторской диссертации) выделяет четыре первичных свойства действия (уровень выполнения, степень обобщения, мера полноты, мера освоения) и два вторичных (разумность, осознанность). Подобная система включает в себя четыре подсистемы: 1) формирование мотивационной основы действия, т. е. адекватной мотивации освоения действия и его осуществления; 2) обеспечение полноценной ориентировки и правильного выполнения осваиваемого действия; 3) воспитание желаемых свойств действия; 4) перенос действия в идеальный (умственный) план.

Общая характеристика типов ориентировочной основы действия. Различия в общности, полноте и способе получения ориентировочной основы действия служат основанием для выделения разных ее типов.

Основными являются три типа:

Первый тип характеризуется неполным составом ориентировочной основы, ориентиры представлены в частном виде и выделяются самим субъектом путем слепых проб. Процесс формирования действия на такой ориентировочной основе идет очень медленно, с большим количеством ошибок. Сформированное действие оказывается чувствительным к малейшим изменениям условий выполнения.

Второй тип ориентировочной основы действия характеризуется наличием всех условий, необходимых для правильного выполнения действия. Но эти условия даются субъекту, во-первых, готовыми, и, во-вторых, в частном виде, пригодном для ориентировки лишь в данном случае. Формирование действия при такой ориентировочной основе идет быстро и безошибочно. Сформированное действие более устойчиво, чем при первом типе ориентировки. Однако сфера переноса действия ограничена сходством конкретных условий его выполнения.

Ориентировочная основа третьего типа имеет полный состав, ориентиры представлены в общем виде, характерном для целого класса явлений. В каждом конкретном случае ориентировочная основа действия составляется субъектом самостоятельно с помощью общего метода, который ему дается. Действию, формируемому на ориентировочной основе третьего типа, присущи не только быстрота и безошибочность процесса формирования, но и большая устойчивость, широта переноса.

Созданная П.Я. Гальпериным общепсихологическая концепция планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий получила подтверждение и нашла эффективное применение в практике школьного обучения, а также других форм образования. В общепсихологическом плане ее основу составляет новая методология психологического исследования, коренная перестройка традиционных представлений о психике и о предмете и методе психологии.

Теория ПЯГ имеет огромное значение для практики образования. Но, для правильной работы теории в практике необходимо во-первых, обладать хорошим уровнем исполнительной части действия самому учителю/психологу (чтобы создать программу по математике по 3 типу обучения, нужно быть математиком по первому образованию например), во-вторых, это огромная работа – выстроить все этапы обучения по третьему типу, разработать связующие звенья.

Главное положительное значение – выравнивание средних показателей успеваемости у всех учеников.