ЕРШОВА-БАБЕНКО И. В

A) 1, 2, 3

B) 2, 3, 4, 5

C) 1, 2, 4

D) 1, 4, 5

 

МЕТОД «СОЗДАЮЩАЯ СИЛА» В ХОДЕ СПЕЦИАЛЬНОГО КУРСА ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТАМИ МЕДУНИВЕРСИТЕТА.

 

Одной из актуальных задач развития практической психологии на современном этапе развития нашего общества является формирование творческого мышления и навыков информационно-эмоциональной адаптации. В тоже время при подготовке врачей актуальной становится задача возможности подготовки врача с качественно новым уровнем мыслительных процессов.

На решение обозначенных задач направлен разрабатываемый нами курс развития когнитивных способностей студентов. В основу курса положен авторский метод «Создающая Сила» («СС»)[1] (Ершова-Бабенко), базирующийся на активации природных способностей, поисковой активности каждого отдельного студента.

Занятия в рамках данного курса предполагают обучение студентов принципиально новым способам организации и запоминания получаемой информации, в том числе навыкам взаимодействия с информационными потоками, «сворачивания» информации и создания в памяти устойчивых смысловых единиц с увеличивающейся информационной емкостью – смысловых аттракторов, а также построение макро-, мезо-, и микромоделей текста (абзаца, параграфа, раздела, вплоть до целой учебной дисциплины).

Занятия по методу «CС» дают возможность построения в памяти студентов их субъективного знания как некоторой гибкой целостной модели через обучение смысловому моделированию информации, воспринимаемой разрозненно, предметно, т е. дисциплинарно организованной информации. Построение осуществляется совместными действиями студентов и преподавателя. В ходе занятий применяется серия разнообразных методик, выбор в применении которых определяется особенностями информации, которую необходимо студенту усвоить и уметь анализировать на данный момент, а также степенью готовности студента к подобной работе.

Принципиально важным аспектом занятий является также значительное снижение забывания за счет перехода на уровень создания того знания, которым «я хочу владеть», с более привычного уровня - запоминания «чужого» готового текста, знания, при котором обычно присутствует эффект «сбрасывания чужого» на информационном уровне.

Дидактическая цель этих занятий – формирование и развитие творческой модели мышления и разработка индивидуальной схемы взаимодействия с информационными потоками. Психологическая цель – развитие способности личности к активному поиску.

Результатом подобных занятий является постепенное изменение качества и скорости мыслительных процессов у студентов, что дает возможность запоминать большее количество материала за ту же единицу времени, и, что немаловажно, – оперировать полученными знаниями, связывать их с уже изученным материалом. Со временем у студентов наблюдается стабилизация психических функций, увеличение объема памяти и скорости запоминания материала, исчезновение страха забыть или не вспомнить в нужный момент учебный материал, что приводит к увеличению процента выживаемости знаний.

 

График № 1. Слуховой механизм запоминания. Коэффициент роста

 

График. № 2. Зрительный механизм запоминания. Коэффициент роста

На Графиках № 1 и 2 отображена эффективность применяемых методик.

Ранее проводилось исследование, протестировано 200 студентов одинакового возраста и с одинаковыми стартовыми данными, обозначенными на графике как точка отсчета. Студентов поделили на 2 группы. Далее проводились занятия с первой группой (контрольная группа) с применением традиционных методов обучения, со старой группой – с применением данных методик. Через 2.5 месяца был проведен промежуточный срез. По результатам среза коэффициент слухового механизма запоминания у контрольной группы составил 1.7%, а у второй группы 2%, коэффициент роста зрительного механизма запоминания у контрольной группы составил 4%, у второй группы 7%.

Через 2.5 месяца был проведен следующий срез: коэффициент роста зрительного механизма у контрольной группы составил 7%, а у второй группы - 23%, коэффициент роста слухового механизма запоминания у контрольной группы составил 2%, а у второй группы - 17%.

Из графика видно, что метод «СР» бесспорно намного эффективнее, чем традиционные методы обучения.

 

Происходящие изменения в жизни общества требуют способности (умения) легко и быстро реагировать, не предъявляя претензий за несоответствие желаемого и получаемого, «не застревать» в подобных чувствах, быстро оценивать и соизмерять реальное и возможное, способности гибко изменяться, создавать и сохранять себя, при этом, не разрушая, а тоже сохраняя другого. Это особый стиль жизни и мышления, который мы назвали психосинергетическим, особый характер общения, в том числе и в первую очередь с самим собой, что позволяет человеку и окружению одновременно и бесконфликтно «быть» и при этом «быть в становлении». Сегодня со всей ответственностью я могу заявить, что мы об этом не только говорим, мы этому обучаем.

 

 

[1] Метод «Создающая Сила»* (“Creative Power”) проф. Ершовой-Бабенко - на простых операциях с текстом демонстрирует как изменяется смысловая плотность слов/единиц, которыми оперирует наше мышление (память). В итоге, после некоторого периода тренировки, остаётся приблизительно 3 - 7% смыслонесущих единиц, что приводит к высвобождению 93 - 97% энергии в организме человека, его психике.