Основные направления отечественной психологии
Одним из влиятельных направлений, сформировавшимся в 20-30 г.г. ХХ века стала культурно-историческая теория, разработанная Львом Семеновичем Выготским (1896 - 1934). Методологической базой этой теории служил марксизм. Л.С.Выготский стремился решить проблему генезиса человеческого сознания, найти качественные особенности психического мира человека и выявить механизмы его формирования. Важнейшее отличие деятельности человека от поведения животных заключается, согласно марксизму, в использовании человеком орудий труда для преобразования мира. Опираясь на это положение, Выготский задал вопрос: возможно ли найти нечто аналогичное применительно к внутреннему психическому миру человека? Л.С.Выготский разделил психические явления человека на два уровня: - натуральные психические функции - сенсомоторные функции и все непроизвольные. Они не имеют особенностей у «культурного» человека, отличных от животных. С ними человек рождается (непроизвольное внимание, непроизвольное запоминание и т.п.); - высшие психические функции (ВПФ) (целенаправленное мышление, творческое воображение, произвольное внимание и т.п.), которые носят культурно-исторический характер и образуются в процессе жизни в человеческом обществе. Они обладают свойствами: произвольности, опосредованности (знаками), осознанности и взаимозаменяемости. Важнейшая характеристика ВПФ – их опосредованность – наличие внутреннего средства, при помощи которого они организуются. Основной путь возникновения ВПФ – интериоризация, т.е. переход внешних социальных форм поведения во внутренний план – индивидуальные формы поведения. Все это происходит в результате сотрудничества и социального общения. Л.С.Выготский выделил две стадии развития ВПФ: - первая стадия - в форме взаимодействия между людьми (например, внешняя речь, контроль, оценка со стороны других людей и т.п.); - вторая стадия – как внутренний процесс (внутренняя речь – средство мысли, самоконтроль, самооценка и т.п.). Таким образом, закон становления ВПФ - всякая функция в культурном развитии человека появляется на сцену дважды: сперва в социальном развитии ребенка как интерпсихическая (приобретенная), в затем – во внутреннем плане как интрапсихическая (своя). Таким образом, ВПФ усваиваются, а не получаются генным путем.
Учеником и последователем Л.С.Выготского был Алексей Николаевич Леонтьев (1903 - 1979),автор «теории деятельности». В рамках этой теории был сформулирован принцип единства и взаимосвязи сознания и деятельности: психика (сознание) в деятельности развивается, функционирует, проявляется и изучается; деятельность организуется и регулируется сознанием. А.Н.Леонтьев выделил две формы деятельности: внешняя (практическая) и внутренняя (психическая). Развивая идеи Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьев отмечал, что внутренняя (психическая) деятельность возникает в процессе интериоризации внешней (практической) и имеет тоже строение. Иными словами, согласно А.Н.Леонтьеву, изучая практическую деятельность, можно постигнуть закономерности психической деятельности. В то же время, внутренняя деятельность служит основой для возникновения новой практической деятельности. При этом переход из внутреннего во внешний план происходит посредством процесса экстериоризации. Принцип «интериоризация - экстериоризация» - один из вавжнейших в теории деятельности. Научная школа, у истоков которой стоял Л.С.Выготский – одна из ведущих в психологии. К ней принадлежат: А.Р.Лурия – исследователь проблемы мозговой локализации ВПФ и основатель науки нейропсихологии; Д.Б.Эльконин – специалист в области детской психологии; Л.И.Божович, изучавшая проблемы развития личности; П.И.Зинченко, исследовавший память с позиции теории деятельности; А.В.Петровский – специалист в области социально психологии и психологии личности и др. Деятельностный подход разрабатывался также и основателем другой психологической школы – Сергеем Леонидовичем Рубинштейном (1889 – 1960). Его подход впервые был обозначен в начале 20-х годов при рассмотрении принципа «творческой самодеятельности», согласно которому любая деятельности является самодеятельной и творческой. Субъект в деятельности не только обнаруживается и проявляется, он в ней созидается и определяется. По тому, что субъект делает, можно определить то, что он есть. Именно через деятельность можно развивать ее субъекта. Иными словами, по мнению С.Л.Рубинштейна, деятельность выводит человека в мир, и, творя мир, субъект творит и самого себя. Деятельность определяется своим объектом не прямо, а через субъекта (принцип субъективной активности, согласно которому внешние причины действуют через внутренние условия). При объяснении психических явлений в качестве системы внутренних условий выступает личность субъекта – все психические процессы, состояния и т.п. Следует отметить, что С.Л.Рубинштейн отличает деятельность от поведения. Поведение – есть особая форма деятельности, которая определяется отношением человека к моральным нормам. Основная единица анализа деятельности – действие, а единица поведения – поступок.
|
