Практикум по теме: младший школьный возраст.
Отчет по педагогической практике
в гимназии № 1
Задание №1.
Класс: 2 В
Урок: Русского языка
Тема: Повторение правил правописания буквосочетаний ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Тип: актуализация знаний
Задачи:
1. повторить правила написания буквосочетаний ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ;
2. потренировать навык написания заглавных букв Ч,Щ и строчных букв ч,щ.
Класс: 4Г
Урок: Литературное чтение
Тема: Евгений Шварц «Жил-был сказочник»
Тип: обобщение знаний
Задачи:
1.повторить биографию писателя;
2.научиться анализировать произведения.
Задание №2.
Структурный анализ урока русского языка, 2 В класс.
| Этап урока
| Учебная задача
УЗ
| Учебное действие УД
| Контроль
| Оценка
|
| Мотивация к УД
|
|
| СК, ПК – соблюдение дисциплины (правильное приветствие учителя)
| ПО:
«Встаньте, все красиво! Выпрямите спинки!»
|
| Актуализа-ция знаний
| Оформить тетрадь перед началом занятий
Назвать букву на которую указывает учитель.
Написать в рабочую тетрадь заглавную и строчную буквы Ч, ч и Щ, щ.
| Записывают число, классная работа
Называют заглавную и строчную букву Ч, ч и Щ, щ.
Пишут в рабочую тетрадь указанные им буквы.
| СК, ПК – соблюдение красивого написания
СК, ПК - соблюдение правил правильного ответа.
СК –
соблюдают каллиграфию письма
ПК –
соблюдает правила посадки учеников, помогает с затруднениями
| ПО:
«Следите за своей посадкой.»
ПО:
«Что бы ответить, нужно поднять руку»
ПО:
«Миша, пиши аккуратнее»
«Катя, очень хорошо»
|
| Постано-вка про-блемной ситуации
| Отгадать, какую тему будут проходить сегодня на уроке.
Необходимо найди из предоста- вленных слов словарные слова
Выписать слова в тетрадку
Определить на какой слог падает ударение
| Называют тему: «Написание буквосоче-таний ЧА, ЩА»
Называют словарные слова, отбирая их среди других слов
Читают про себя, записывают,
подчеркивают орфограмму
Называют ударный слог и ударную гласную
| СК, ПК –
соблюдение правил правильного ответа.
СК, ПК –
соблюдение правильного выбора слов
СК –
соблюдают орфограмму, каллиграфию письма, проговаривают правило (слово) шепотом
ПК – учитель подходит к каждому ученику, консульти-рует, указывает на ошибки
СК –
самосто-ятельное определение
ударного слога
ПК-
следит за правильно-стью ответа на заданный вопрос
| ПО:
«Хорошо»
«Не выкри-киваем с места»
ВО:
«Она говорит неверно, нужно писать через О»
ПО: «Молодцы», «Ваня, будь внимате-льнее»
СО: «Я, кажется, что-то не правильно делаю»
ПО:
«Молодцы, все справились хорошо»
|
| Повторе-ние/закре-пление пройден-ного
| Прочитать стихотворение и определить часто встречающу-юся орфограму
Определить и записать пропущенную орфограмму
По картинке
нужно определить слово с орфограммой
Написать на доске предложения под диктовку
Исправление ошибок на доске вместе с классом
| Определяют орфограмму и называют учителю
Называют и пишут на доске (в тетради) орфограмму
Определяют слово, называют его и пишут на доске
Пишут на доске предложения, подчеркиваю орфограмму
Поочередно выходят и исправляют ошибки на доске
| СК –
определение орфограммы и правильный ответ учителю
ПК –
следит за правильностью ответа на вопрос
СК –
определить правильную орфограмму
ПК, ВК –
исправление неправильной орфограммы
СК –
пишут правильное слово на доске
ПК, ВК –
исправление неправильной орфограммы
СК –
правильное оформление предложения, правильное написание орфограммы
ПК, ВК –
исправление ошибок на доске
СК –
нахождение своих ошибок
ВК –
Нахождение ошибок другого
ПК –
конролиро-вание исправления ошибок
| ПО:
«Правильно морж, а не мороженное»
ВО:
«Правильно не щЮка, а щУка»
ПО:
«Пишем с заглавной буквы первое слово»
ПО:
«Справились не плохо, только не забывайте подчеркивать орфограммы»
СО:
«Я не правильно написала слова рощЯ»
ПО:
«Подчеркни орфограмму»
ВО:
«Не правильно написано последнее слово»
СО:
«Я забыл поставить точку в конце предложе-ния»
ВО:
«В предложе-нии допущенна ошибка»
ПО:
«Предложе-ние всегда начинается с большой буквы»
|
| Работа с учебником
| Упр. № 169, прочитать слова, записать с соблюдением орфограммы, поставить ударение, подчеркнуть орфограмму
| Читают про себя, записывают,
подчеркивают орфограмму
| СК –
соблюдают орфограмму, каллиграфию письма, проговаривают правило (слово) шепотом
ПК –
учитель подходит к каждому ученику, консульти-рует, указывает на ошибки
| ПО:
«Коля пиши аккуратнее»
|
| Итог урока
| Проводится работа с мультимедией (показ детям мультик, обобщающий тему урока)
| Просмотр мультфильма, закрепление темы
| СК –
примерное поведение при просмотре мультфильма
ПК –
смотрит за тем, что бы все внимательно смотрели мультфильм
| ПО:
«Спинки прямо»
|
| Рефлексия
| Проводится самоанализ: «Поднимите руку те, кто все понял.»
| Класс, оценивая свои знания, (не) подни-мают руки.
| СК –
оценивание своих знаний
| СО:
«Мне не все было понятно.»
|
Задание №3.
Анализ мышления младшего школьника.
Класс: 2 В
Урок: Русского языка
I. Мыслительные операции:
1. Сравнение
П: «Чем отличаются словарный слова от других?»
У: «Словарные слова нельзя проверить, их нужно запомнить.»
2. Обобщение
П: «Что мы проходили сегодня на уроке?»
У: «Правила правописания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ»
3. Абстракция
- Показ мультфильма по правилу правописания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
- Выделение основного из мультфильма
(ча, ща – пишется с буквой А; чу, щу – пишется с буквой у)
II. Формы мышления:
1. Суждение
Истинное: «В конце предложения нужно ставить точку»
2. Рассуждение
П: «Посмотрите на слова и подумайте какая тема урока.»
У: «На доске слова РОЩА, ЧАСЫ. Орфограмма в этих словах ЧА, ЩА. Значит тема урока правописание буквосочетаний ЧА, ЩА»
III. Качества ума:
1. Самостоятельность
Выполнение упражнения, домашнего задания.
2. Широта ума
Лексический запас школьника, и умение его применять на уроках.
П: «На табличке скрыто слово. Давай вместе подумаем, что это за слово может быть.»
Катя: «ЧАКРЫ»
3. Глубина ума
П: «А что такое ЧАКРЫ?»
Максим: «Чакры - это то, что окружает нашу душу внутри и зависит от нашего настроения.»
Задание №4.
