ТЕМА 10. УЧЕНИК КАК СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ
Понятийно-терминологический аппарат проблемы воспитания. Трактовки понятия "воспитание". Категория воспитания как одна из основных в педагогике и педагогической психологии. Уровневый анализ воспитания: воспитание в широком социальном смысле, в узком смысле, в локальном значении. Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации. Определение понятий "индивид", "личность", "субъект", "индивидуальность".
Сущность воспитания. Цели воспитания. Трактовка целей воспитания в различных педагогических концепциях в зависимости от социально-философских позиций авторов. Определение категорий учебных целей в аффективной области по П. Блуму. Виды воспитания. Классификация видов воспитания с содержательной точки зрения. Междисциплинарный подход к воспитанию. Критерии и показатели воспитанности и воспитуемости. Сущность понятий "критерий", "показатель". Основные показатели воспитанности (Н.Е. Щуркова; А.К. Маркова). Воспитуемость как откликаемость на воспитательные воздействия извне, готовность к переходу на новые уровни развития личности. Показатели воспитуемости. Уровни воспитанности и воспитуемости (А.К. Маркова).
Взаимосвязь обучения и воспитания. Особенности взаимосвязи обучения и воспитания. Многосторонний характер взаимосвязи обучения и воспитания. Типы взаимосвязи обучения и воспитания (И.А. Зимняя). Воспитывающее обучение.
Нравственное воспитание. Формирование нравственной основы учащихся. Разновидности нравственной саморегуляции: произвольная (преднамеренная) и непроизвольная. Моральные мотивы. Формирование непроизвольной саморегуляции. Нравственные нормы. Нравственные привычки. Роль эмаптии в нравственном воспитании учащихся. Эмпатия как способность человека эмоционально отзываться на переживания другого.
Концепция нравственного развития Кольберга. Уровни морального развития (по Кольбергу): преднравственный уровень, конвенциональный уровень, постконвенциональный уровень.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
- Воспитание
- Воспитанность
- Воспитуемость
- Индивид
- Индивидуальность
- Личность
| - Нравственность
- Развитие
- Социализация
- Становление
- Субъект
- Эмпатия
|
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
- Назовите основные трактовки понятия "воспитание".
- Чем различаются трактовки понятия "воспитание" - в широком социальном и узком смысле?
- В чем проявляется взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации?
- Чем отличается формирование от становления личности?
- Кто изучал следующий ряд понятий: "индивид - субъект деятельности - личность - индивидуальность"?
- Чем отличается понятие "индивид" от понятия "индивидуальность"?
- Как трактуется понятие "личность" в отечественной психологии?
- В чем особенности проблемы целей воспитания?
- Как трактуется цель воспитания в различных педагогических концепциях?
- Приведите основные классификации видов воспитания.
- Какие аспекты воспитания изучает философия?
- Какие аспекты воспитания изучает педагогика, а какие - психология?
- Чем отличаются критерии от показателей?
- Назовите основные критерии воспитанности и воспитуемости.
- Охарактеризуйте основные уровни воспитанности и воспитуемости по А.К. Марковой.
- В чем особенности взаимосвязи обучения и воспитания?
- В чем проявляется многосторонний характер взаимосвязи обучения и воспитания?
- Назовите типы взаимосвязи обучения и воспитания.
- Что такое "воспитывающее обучение"?
- В чем особенности формирования нравственной основы учащихся?
- Что такое эмпатия?
- Охарактеризуйте роль эмпатии в нравственном воспитании учащихся.
- Раскройте суть концепции нравственного развития Кольберга.
