Стадии решения задачи

Процесс решения задачи состоит из таких основных подпроцессов, как: -Обнаружение проблемной ситуации; -Постановка задачи; -Нахождение решения задачи.

Эти этапы можно обнаружить во многих теориях решения задач. Так, стадии постановки задачи и нахождения решения задачи отчётливо видны в теориях последователя Вюрцбургской школыОтто Зельца, гештальтпсихологаК.Дункера и когнитивистаГрино, несмотря на все их различия. При этом под постановкой задачи может пониматься как сознательная работа, так и некие неосознаваемые процессы переработки информации.

По ходу решения задачи человек выявляет новые, до того неизвестные ему условия и требования задачи, которые причинно обусловливают дальнейшее протекание мышления. Следовательно, детерминация мышления не дана изначально как абсолютно готовое и уже законченное, она постепенно формируется и развивается в ходе решения задачи, т.е. выступает в виде процесса.

В развернутом мыслительном процессе, поскольку он всегда направляется на разрешение какой-нибудь задачи, можно различать несколько основных этапов или фаз:

-первый этап разрешения проблемы - осознание проблемной ситуации;

-на втором - происходит выделение того, что известно, и того, что неизвестно. В результате проблема превращается в задачу;

-на третьем этапе происходит ограничение зоны поиска (на основе представлений о типе задач, исходя из предшествующего опыта);

-на четвертом - появляются гипотезы как предположения о способах решения задач;

-пятый этап представляет собой реализацию гипотезы;

-шестой - проверку гипотезы. Если проверка подтверждает гипотезу, то осуществляется реализация решения.

Определение мышления как процесса решения задач используется в экспериментальных исследованиях к онкретных механизмов познания, при диагностике мышления. Любая задача имеет объективную (предметную) и субъективную (психологическую) структуру.

Объективно задача включает в себя: -набор определенных условий; -требование, которого нужно достичь.

Решение задачи есть процесс достижения поставленной цели и поиск необходимых для этого средств в определенных условиях.

Выделяют три типа мыслительных действий, характерных для процесса решения задач:- ориентировочные действия; -исполнительные действия; -нахождение ответа.

В психологии выделяют такие операции мышления, как: анализ; сравнение; абстрагирование; синтез; обобщение; классификация; категоризация.

Карл Дункер - немецкий психолог, представитель гештальт-психологии, один из наиболее выдающихся исследователей мышления. Он известен прежде всего своими исследованиями в области продуктивного мышления и решения задач. Проведя многочисленные эксперименты, Дункер ввёл понятие функционального значения решения задачи; открыл феномен функциональной закрепленности, заключающийся в том, что используемый определенным образом предмет трудно потом использовать иначе.

Согласно определению Дункера, «мышление - это процесс, который посредством инсайта (понимания) проблемной ситуации приводит к адекватным ответным действиям». Процесс, ведущий от стимула к ответному действию, Дункер называет инсайтным, если он непосредственно определяет содержание этого действия. Это необходимо, когда такое действие не следует непосредственно из прошлого опыта.

Всякую проблемную ситуацию можно рассматривать с разных точек зрения (как совокупность элементов или как целое). Именно этим и объясняется возможность инсайта. Психологическая структура ситуации изменяется в ходе решения задачи.

Согласно Дункеру, процесс решения задачи протекает следующим образом.Сначала нужно понять проблемную ситуацию, т. е. воспринять её как целое, заключающее в себе некий конфликт (например: обезьяна понимает, что её конечности слишком коротки, чтобы достать банан). «Понять что-либо означает приобрести гештальт».Из этого следует «функциональное значение» решения; оно (значение) «находится на основе внутренних связей с условиями проблемной ситуации» (например: необходим длинный предмет).

Потом функциональное значение решения конкретизируется, в определённое решение (например: палка).

Функциональное значение решения не является абстрактным, т. е. общим для разных конкретных задач. Это доказывается тем, что при решении двух разных задач, имеющих общее решения, решение первой нисколько не помогает испытуемым при решении следующей за ней задачи, даже если они решают их подряд.

На каждой фазе решения может быть поставлен вопрос о причинах конфликта («Почему я не могу достать банан руками?»), позволяющий глубже проникнуть в природу конфликта и приблизиться к решению («Потому что руки слишком коротки»). Дункер называет это «анализом конфликта».

Концепция личности С.Л.Рубинштейна. Первое на что специально обращает внимание С.Л.Рубинштейн, приступая к характеристике личности, это зависимость психических процессов от личности. У разных людей, в зависимости от их индивидуальных, имеются различные типы восприятия, памяти, внимания, стили умственной деятельности.

Во-вторых, личностная зависимость психических процессов выражается в том, что сам ход развития психических процессов зависит от общего развития личности.

В-третьих, зависимость психических процессов от личности выражается в том, что сами эти процессы превращаются в сознательно регулируемые операции, т. е. психические процессы становятся психическими функциями личности. Мышление– это совокупность операций, сознательно направляемых человеком на решение задач.