Раскройте основные составляющие рассмотрения мышления как процесса целеполагания

Целеполагание - предмет интенсивного исследования учёных при изучении личности, мышления, мотивации, эмоций, учения, поведения, труда и общения.

Б.Ф. Ломов подчёркивает, что в психологическом исследовании деятельности проблемам мотивации и целеобразования принадлежит первостепенная роль, поскольку мотив и цель образуют своего рода "вектор" деятельности, а также величину усилий, развиваемых субъектом при её выполнении.

Исследование целей, процесса их образования и постановки приобрели особый статус и роль в отечественной психологической науке. Во многом это обусловлено тем, что по Д.А. Григорьеву, "понятие "цель" становится одним из центральных лишь той психологической науки, которая рассматривает сознательную деятельность человека в качестве основного объекта изучения, а принцип деятельности - основным объяснительным принципом".

Единого взгляда на эту проблему не выработано. Но различные подходы не взаимоисключают друг друга, они только рассматривают различные стороны одного психического феномена. Наиболее полно его сущность выражается в следующем тезисе: Целеполагание - личностная функция, обеспечивающая процесс построения мысленного образа будущего результата деятельности (цели), осознание и субъективное восприятие этого образа, а также регуляцию собственной деятельности субъекта, направленную на достижение этой цели.

В российской науке в общетеоретическом плане проблема цели и целеполагания рассматривалась Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном и другими. Занимая центральное положение в структуре деятельности, цель выполняет регуляторную функцию в процессе ее развертывания и становления, а также в развитии сознания и личности. Традиционно целеобразование как процесс порождения новых целей рассматривается в потребностно-мотивационной структуре в соотнесении с действием.

Исследования целеобразования и целеполагания разворачиваются с разных теоретических и методических позиций: (Р. Вудвортс, О. Зельц, К. Дункер, П. Линсей, Д. Норман и др.) мышление определяется преимущественно как процесс решения задачи, где выделяются определенные условия и требования.

Причем задача должна быть не только понята, но и принята субъектом, соотнесена с его мотивационной сферой. Мыслительная деятельность побуждается мотивами, которые выступают не только условиями ее развертывания, но и влияют на ее продуктивность.

Мышление, однако, не ограничивается только решением задач, так как предполагает также их постановку, что в ряде случаев сопряжено с более сложными мыслительными процессами. Примером может служить постановка исследовательских задач, которая осуществляется ученым на уровне теоретического мышления и определяет все последующие движения эмпирической мысли.

Мышление характеризуется единством осознанного и неосознаваемого. Большую роль в мыслительной деятельности играют эмоции, обеспечивающие управление поиском решения задачи. В подготовке решения может быть выделен латентный («инкубационный») период, связанный с активизацией неосознаваемых творческих ресурсов личности. Этим объясняется природа внезапных научных открытий - «инсайтов» (например, тот факт, что Дмитрий Иванович Менделеев впервые «увидел» свою периодическую систему элементов во сне).