Информатика и ИКТ»

При наличии возможности выхода в Интернет, практическая работа учащихся может быть организована по таким направле­ниям:

• подготовка, отправление и прием электронной почты;

• работа с Web-браузером, просмотр Web-страниц;

• обращение в FTP — серверам, извлечение файлов;

• поиск информации в системе WWW с помощью поисковых программ.

Знакомство с каждым новым видом прикладного программист го обеспечения, обслуживающим соответствующую информационную услугу (почтовая программа, Web-браузер, поисковая программа) следует проводить по стандартной методической схеме данные, среда, режимы работы, система команд.

Общие методические рекомендации к изучения предмета

Информатика и ИКТ».

Методическое мастерство учителя информатики должно быть направлено на то, чтобы не потерять главные цели изучения предмета: общеобразовательные, развивающие и прагматические. Решению данной задачи способствуют следующие рекомендации:

• Информация - центральное понятие курса. Учитель не должен упускать это из вида при изложении любой темы. Каждый раздел - это разговор об информации и информационных процессах.

• Принцип системности. В процессе изучения курса в сознании учеников строится взаимосвязанная система знаний. Логика курса должна просматриваться как в его структуре, так и в содержании отдельных разделов.

• Принцип параллельности в освоении фундаментальной и прагматической составляющих курса.

Фундаментальная (общеобразовательная) и прагматическая(технологическая) компоненты курса должны изучаться параллельно. Для базового курса фундаментальная компонента первична.

• Принцип исполнителя. Во всех темах, касающихся приложений ЭВМ, проводится методическая концепция «ЭВМ + прикладное ПО = исполнитель для определенного рода работ с информацией».

• Принцип освоения методики самообучения. Информатика и компьютерные технологии - быстро развивающиеся области. Человеку постоянно приходится обучаться. Методическая последовательность изложения материала должна быть такой, чтобы давать учащемуся схему организации самообразования в этом предмете.

• Принцип историзма. Ученики должны обязательно познакомиться с историей информатики, знать основные имена, связанные с ней. Знание исторической канвы помогает сформировать в сознании учеников цельное представление о изучаемой дисциплине, рассматривать ее в контексте истории развития общества.

1. Анализ курса «Информатика» А.Г.Кушниренко, Г.В.Лебедев, Я.Н.Зайдельман.

При изучении курса Информатика и ИКТ учитель информатики в праве опираться на один из ниже перечисленных предметов. Необходимо лишь следить, чтобы содержание материала не отклонялось от требований стандарта образования и содержания образования в 7-9 классах.

1. А. Г. Кушниренко, г. В. Лебедев, Я. Н. Зайдельман «Информатика»

Эта программа описывает базовый курс информатики, предназначенный для изучения в 7-9 классах общеобразовательных школ.

Предполагаемый объем учебного времени - 2 ч в неделю 68 ч в год. Таким образом, весь курс рассчитан на 204 ч.

Изучение курса предполагает наличие в школе компьютерного класса и включение практической работы на компьютер в общее количество учебных часов. Курс поддержан программным обеспечением. Система КуМир, реализующая использованный вкурсе алгоритмический язык, работает на компьютерах IBM, Макинтош, MSX, УКНЦ, Корвет.

В основе курса лежат понятия информации, информаци­онных процессов, формальной обработки информации.

Курс состоит из следующих основных разделов:

1. Основы информационных технологий.

При изучении данного раздела учащиеся получают пред­ставление об основных современных средствах обработки ин­формации (электронные таблицы, базы данных) и практические навыки работы с этими системами. Предварительно проводится повторение основных принципов работы с компьютером, в частности обработки текстов.

Основное внимание при изучении данного раздела уде­ляется общим информационным принципам. Например, при изучении работы с базами данных сначала рассматривается понятие запроса и общие принципы их построения и лишь затем - способ ввода запроса в конкретной СУБД.

Такой подход позволяет рассматривать технологическую и информационную составляющие курса не как независимые компоненты, а как части единого целого.

2. Основы алгоритмизации.

При изучении данного раздела учащиеся знакомятся с принципами формальной обработки информации, лежащими в основе работы всех современных компьютеров.

Основная цель изучения раздела - развитие алгоритми­ческого мышления учащихся.

Раздел «Основы алгоритмизации» имеет наибольший объем среди всех разделов курса и делится на несколько подразделов.

2.1. Алгоритмы и исполнители

В этом подразделе вводятся понятия алгоритма и вспомогательного алгоритма (процедуры), рассматриваются основные алгоритмические конструкции (цикл, ветвление).

Понятия алгоритма и алгоритмических конструкций. Вводятся без применения величин и математических операций. Для этого используется понятиеисполнителя и конкретный исполнитель Робот.

2.2. Величины и их обработка.

В этом подразделе вводится понятие величины как способа представления информации для алгоритмической обработки. Рассматриваются характеристики величин: имя, тип, вид значение.

2.3. Структуры данных.

Этот подраздел является переходным между вторым и третьим разделами всего курса.

Здесь рассматриваются основные структуры данных, по­зволяющие формализовать и обрабатывать информацию о сложных объектах: таблицы (массивы), записи, стеки.

3. Основы информационного моделирования

В данном разделе используются представления об алгоритмах и величинах, полученные при рассмотрении предыдущего раздела программы.

Конечным результатом процесса информационного мо­делирования является получение набора величин и алгоритмов, полностью описывающих моделируемые действия и объекты.

Моделирование начинается с выделения существенной информации об объекте и представления этой информации значениями некоторого набора алгоритмических величин. Этот этап является ключевым для освоения информационного моделирования и, соответственно, понимания сущности компьютерной обработки информации.

В разделе используются основные идеи и понятия объек­тно-ориентированного программирования, но акцент делается не на применение ООП для построения компьютерных программ, а на моделирование, на начальный этап перехода от неформальной жизненной задачи к формальной модели.