Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Как работает метод ДП





ДП предлагает конструировать оптимальный путь по частям - представить задачу как многошаговую. Разместим условно все входы на одной вертикальной прямой, все узлы, которые встречаются первыми на пути от входов к выходам, - на другой прямой. Также поступим со второй и другими группами узлов и, наконец, с выходами. Получим схему лабиринта.

Построение оптимального пути можно начинать с 1-го или 4-го шага, но предпочтительнее с 4-го - обратная прогонка. Будем искать оптимальное решение для каждого из узлов, в котором можем оказаться перед 4-м шагом (это узлы 8,9 и 10). Фиксируем узел 8 и из четырех значений времени перехода из него к выходам выбираем наименьшее. Соответствующий переход может принадлежать оптимальному пути. Узлу 8 приписываем этот переход и найденное минимальное время, которое обозначим как t 8. Аналогично поступаем, фиксируя узел 9, а затем 10. В результате получим t 9 и t 10 соответственно и переходы, на которых достигаются эти минимальные значения времени. Тем самым завершается первый этап построения оптимального пути.

Теперь полагаем, что осталось совершить 3-й и 4-й переходы. Фиксируем узел 4 и определяем минимальный путь из него к выходам. Достаточно сравнить только три: 1)время на переходе 4-8 плюс t 8; 2)время на переходе 4-9 плюс t 9; 3)время на переходе 4-10 плюс t 10. Минимальное значение приписываем узлу 4 (t 4) и выделяем жирной линией соответствующий переход на третьем шаге. Принципиальная особенность ДП: оптимальный переход на шаге 3 определялся не как самый короткий среди переходов этого шага, а как такой, который обеспечивает минимум времени от данного узла к выходу. Точно так же находим решения для узлов 5, 6 и 7. Опираясь на них, можно переходить к третьему этапу построения оптимального пути, охватывающему 2, 3 и 4-й шаги. Рассуждения аналогичны вышеприведенным. Последний, четвертый, этап охватывает все шаги. Найдя решение для 1-го шага, мы тем самым завершаем построение оптимальных путей. Двигаясь по полученному решению от входа к выходу, то есть в прямом направлении, последовательно находим переходы, составляющие оптимальный путь.







Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 588. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...


Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...


Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...


Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Значення творчості Г.Сковороди для розвитку української культури Важливий внесок в історію всієї духовної культури українського народу та її барокової літературно-філософської традиції зробив, зокрема, Григорій Савич Сковорода (1722—1794 pp...

Постинъекционные осложнения, оказать необходимую помощь пациенту I.ОСЛОЖНЕНИЕ: Инфильтрат (уплотнение). II.ПРИЗНАКИ ОСЛОЖНЕНИЯ: Уплотнение...

Приготовление дезинфицирующего рабочего раствора хлорамина Задача: рассчитать необходимое количество порошка хлорамина для приготовления 5-ти литров 3% раствора...

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия