Методологические принципы отечественной психологии и их характеристика (С.Л. Рубинштейн)

ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ: Приходить на урок за 10 минут до звонка. Открывает кабинет учитель. Входить и выходить из кабинета спокойно, согласно правилам внутреннего распорядка. Садится на свое место, согласно схеме посадки, установленной учителем. Приготовить к уроку свое рабочее место. На рабочем месте ничего не должно быть лишнего. Инструменты на столе располагайте так, чтобы предотвратить их падение. Надеть спецодежду, волосы спрятать под головной убор (косынка, берет). Не загромождать проходы между столами посторонними предметами. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ: Во время работы соблюдать тишину, быть внимательными и дисциплинированными на уроке, точно выполнять указания учителя. Соблюдать порядок на своем рабочем месте. На перемене соблюдать дисциплину и порядок. Не открывать без разрешения окна и не сидеть на подоконниках. Не играть колющими и режущими предметами (игла, спицы, ножницы, ножи). Не пользоваться посторонними предметами, представляющими опасность для жизни детей (фонарики, петарды). После 2-го урока во время перемены дежурные должны проветривать кабинет и делать влажную уборку. ТРЕБОВАНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИЮ РАБОТ: Не оставлять рабочего места без разрешения учителя. Дежурные должны убрать кабинет, используя специальный веник и совок. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ: При выявлении неисправностей в электрических устройствах, другом оборудовании кабинета, а также при выявлении пожара, нарушение норм безопасности, травмировании учащихся немедленно сообщить об этом учителю или дежурному администратору. Не устранять неисправности самостоятельно. Порядок действий при возникновении пожара: - эвакуация из кабинета проходит согласно плана эвакуации школы; - эвакуацию проводить в следующем порядке: - учащиеся ряда у стены, среднего ряда, ряда у окна; - при выходе из класса соблюдать спокойствие, организованность и порядок.

Методологические принципы отечественной психологии и их характеристика (С.Л. Рубинштейн)

Метод психологии сознания – рациональная психология.

Метод поведенческой психологии - интроспективная психология». (С.Л. Рубенштейн).

Основные методы исследования в психологии:наблюдение и эксперимент.

Наблюдение в психологии (познание высших проявлений человеческой личности):

1. самонаблюдение – интраспекция. (А). Основной и единственный метод психологии - Р.Декарт и Дж.Локк.) (противники того, что это не метод психологии – Огюст Конт – человек не может наблюдать самого себя, вносит свои изменения или воспоминания из прошлого)

2. внешнее наблюдение – объективное: (во внешнем, так называемом объективном, наблюдении внешняя сторона деятельности является лишь исходным материалом наблюдения, а подлинным его предметом служит ее внутреннее психическое содержание. В этом основная принципиальная установка наблюдения в нашей психологии в отличие от поведенческой психологии, которая делала именно внешнюю сторону единственным предметом психологического наблюдения). Объективность наблюдения зависит прежде всего от его плановости и систематичности.

Бывает: - прямое - косвенное.

Эксперимент (1 - исследователь сам вызывает изучаемое им явление, 2 - экспериментатор может варьировать, изменять условия, 3 - Изолирует отдельные условия и изменяет одно из них, 4 - экспериментатор может варьировать не только сами условия в смысле их наличия или отсутствия, но и их количественные соотношения. В результате эксперимента устанавливаются допускающие математическую формулировку количественные закономерности).:

1. естественный эксперимент (промежуточная форма между экспериментом и простым наблюдением).

2. лабораторный (в специальных условиях).(против выдвигалось три условия 1 - искусственность эксперимента, 2 - абстрактность эксперимента и 3) на осложняющая роль воздействия экспериментатора).

Методология должна быть осознана и раскрывалась внутри содержания науки. (существенно, чтобы методология была осознана и, будучи осознанной, не превращалась в форму, извне механически накладываемую на конкретное содержание науки, чтобы она раскрывалась внутри содержания науки в закономерностях его собственного развития).

Поэтому Основные принципы:

1. Принцип объективного психологического исследования – А). понять и отобразить объективную действительность (объективность, взаимосвязь с другими вещами и собственное развитие). Б). психика, сознание - изучается в единстве внутренних и внешних проявлений. (взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в ее конкретных, от ступени к ступени и от момента к моменту изменяющихся формах является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики). Всегда существует некоторое соотношение между внешним протеканием процесса и его внутренней природой; однако это отношение не всегда адекватно. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы адекватно выявить это отношение.

2. Принцип психофизического единства (Психологическое исследование никак не может замкнуться в чисто имманентном – феноменологическом описании психических явлений, оторванном от изучения их психофизиологических механизмов. Но физиологический анализ и, значит, физиологическая методика в психологическом исследовании должна играть лишь вспомогательную роль).

3. Принцип исследований - опираться на социально-исторический анализ деятельности человека. (Лишь правильно определив подлинное общественное содержание и значение тех или иных поступков человека и объективных результатов его деятельности, можно прийти к правильному их психологическому истолкованию. Психическое не должно при этом социологизироваться, т.е. сводиться к социальному; психологическое исследование должно поэтому сохранять свою специфичность и самостоятельность).

4. Принцип индивидуализации исследования. (Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей - Для этого необходимо не оперирование одними лишь статистическими средними, а анализ конкретных индивидуальных случаев, потому что действительность конкретна и лишь ее конкретным анализом можно раскрыть реальные зависимости.).

5. Генетический принцип - психологические закономерности раскрываются в процессе развития. (При этом суть дела заключается не в том, чтобы проводить статистические срезы на различных этапах развития и фиксировать различные уровни, а в том, чтобы сделать именно переход с одного уровня на другой предметом исследования и вскрыть таким образом динамику процессов и их движущие силы).

6. Принцип единства между теорией и практикой, между научным познанием психических явлений и реальным практическим воздействием на них. ("педагогизация" психологического исследования. Надо изучать ребенка, обучая его. Но принцип педагогизации психологического изучения ребенка означает не отказ от экспериментального исследования в пользу педагогической практики, а включение принципов педагогической работы в самый эксперимент).

7. Принцип изучения конкретной личности в конкретной ситуации. Это положение должно стать одним из основных, особенно при изучении высших, наиболее сложных проявлений личности, – в противоположность обезличению, по большей части господствующему в методике зарубежной психологической науки. (использование в методике психологического исследования продуктов деятельности, поскольку в них материализуется сознательная деятельность человека - изучение продуктов умственной деятельности и творчества в исследовании мышления, воображении