Педагогические взгляды И. Гербарта

«Общая педагогика, выведенная из цели воспитания», 1806

Швейцария, Германия

 

Герберт активно опирался на достижения современной ему психологии. Работал на кафедре «психологии и философии» в Кенигсберге (Калининград)

 

В основе всех философско-психологических взглядов Герберта лежит идея о представлении, которые находятся в постоянном движении, пытаются вытеснить друг друга в сферу бессознательного (а там они забываются). При этом существуют близкие представления, которые ассоциируются друг с другом и подпитывают друг друга.

Обучение должно носить последовательный характер, каждый новый материал должен быть связан с предыдущим. При этом он полагал, что этот процесс математически может быть достоверно описан.

Выделял основные психические процессы:

• Память – способность к воспроизведению рядов представлений и обозначений их известными словами.
• Суждение – подведение новых представлений под имеющиеся
• Фантазия – самодеятельность в комбинации представлений
• Доминирующее желание, связанное с представлением о его достижении – воля

 

Концепцию Герберт строил на основе парных категорий

 

Динамика и статика психических процессов

Управление и воспитание

 

Управление (Герберт) – деятельность, ограничивающая дикую резвость ребенка.

Воспитание – деятельность, открывающая простор для его свободного и радостного развития.

 

Управление – это приучение детей к порядку, может рассматриваться как предваряющая воспитание практика. Методы: угроза, надзор, принуждение.

 

Основу составляет нравственное воспитание. Главная задача – всеобщие нравственные требования должны стать внутренними общими требованиями.

 

Сформулировал принцип развивающего обучения, при этом обучение должно развивать интересы ребенка (в основном познавательный интерес)

 

Все предметы он делил на 2 группы:

• Натуралистические (познание природы) [интересы: эмпирический, умозрительный, эстетический]
• Историко-филологические (познание человечества) [интересы: симпатический, социальный, религиозный]

 

Обучение должно проходить последовательно следующие ступени:

• Ясность (ребенок должен выделять единичное, концентрировать внимание. Важен принцип наглядности)
• Ассоциация (задача устанавливать связи новых представлений с уже имеющимися. Ведущий принцип – свободная беседа)
• Система (осмысление всего ранее изученного)
• Метод (формирование умения переводить знание в деятельность)

 

Основные формы преподавания

• Описательная (расширяет кругозор)
• Аналитическая
• Синтетическая