Структура профессиональной педагогической д-ти учителя

Понятие д-ть говорит о всякой д-ти вообще, но у каждой сферы д-ти есть своя специфика. Специфика пед-ой д-ти состоит в особенности в приложении сил и «орудий труда учителя». Объектом труда учителя является личность развивающегося человека. Он развивается в зависимости от педагогических воздействий, но по законам психики свойственной человеку (особенности восприятия, памяти, мышления).

Педагогическая д-ть - это воспитывающее и развивающее воздействие учителя на учеников, направленное на его личностное, интеллектуальное, деятельностное развитее, одновременно выступающая как основа его саморазвития и самосовершенствования.

Педагогическая деятельность – вид социальной деятельности, направленная на передачу и усвоение человеческой культуры и опыта и создание необходимых условий.

Главная цель учителя – развитие личности, гармония с собой и с обществом.

Предмет пед-ой д-ти – организация учебной д-ти обучающихся, направленного на освоение ими социокультурного опыта.

Средства педагогической д-ти – научные знания.

Продукт пед-ой д-ти – формирование индивидуального опыта ученика.

Структура педагогической д-ти:

1) компоненты пед-ой д-ти (по Кузьминой): - конструктивный компонент (отбор, проектирование учебного материала, планирование учебной д-ти и д-ти учащихся);

-организационный компонет (организация своего изложения, поведения, действий в условиях д-ти, организация учебной д-ти детй);

-коммуникативный компонент (организация взаимодействия учителя с уч-мися);

-гностический компонент (знание своего предмета, знание психологических особенностей уч-ся);

-проектировочный (постановка перспективных целей обучение и воспитания);

Компоненты пед-ой д-ти по Марковой: постановка учителем пед-х целей, задач. Выборки применяемых средстввоздействия на учащихся (отбор и передача содержания материала; изучение возможностей учащихся;выбор и применение методв, средств воздействия и их комбинаций). Контроль и оценка учителем собственных педагогических воздействий, пед-й самоанализ.

Компоненты педагогической деятельности по Поляковой: проектировочно – целевой компонент (определение цели своей д-ти);

-содержательный к-т (определение содержания действия);

-диагностический (обеспечение решения конкретных педагогических задач);

-организционно – методический к-т (организация воздействий на учащихся);

-коммуникативный к-т (создание определенной атмосферы урока);

-стимулирующее – регулировочный к-т (внесение коррективов вработу на основе анализа данных о процессе обучения);

-контрольно – оценочный к-т (контроль процесса и результата освоения д-ти)

Уровни продуктивной д-ти учителя:

репродуктивный: учитель м/т и умеет рассказать другим то, что знает сам.

2.адаптивный: учитель умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории.

3. локально – моделирующий: учитель владеет стратегияим обучения, знаниями и навыками по отдельным разделам курса, умеет формулировать педагогическую йель, предвидеть искомый результат и создать систему последовательного включения учащихся в учебно – воспитательный процесс.

4.системно – моделирующий:учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знания, умений, навыков учащихся по своему предметы в целом.

5. системно – моделирующая д-ть и поведение учащихся: учитель владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, их потребности в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии.

Проблема изучения пед-х воздействий в отечественной психологии представлена в работах реана, Марковой, Кондратьевой. В исследованиях были утановлены значимые различия в использовании средств пед-го воздействия у преподавателей с разным уровнем мастерства и взаимосвязь м/у уровнем понимания педагогом учащихся и характерной для него структурой педагогический воздействий. оказалось, что у учителей с высоким уровнем мастертва преобладают воздействия организующего характера, у преподавателя с низким уровнем – дисциплинирующего. По мере возратстания мастрества число воздействий сокращается, но увеличивается их разнообразие.

Особенности педагогической деятельности:

-своеобразие педагогической деятельности (педагогическая д-ть относится к классу преобразующих и управляющих профессий), поэтому данная профессия имеет двойной предмет труда – с одной стороны – налаживание отношений с учителями, родными, а 2-е учитель д/н обладать функциональными знаниями по своему предмету.

-гуманистическая функция (разностороннее развитие ребенка, создание условий для его творческого развития).

-коллективный характер пед-ой д-ти: 1)создание классного коллектива, с которым работает учитель,2)создание взаимодействий с учителями, родителями).

-творческий характер д-ти учителя (это что- то новое).

Кузьмина Нина Васильевна предлагает модель педагогической деятельности, где выделяет 5 составляющих:

1)субъект педагогического воздействия сам учитель.

2)объект пед-го воздействия – это ученик.

3)предме – совместная д-ть.

4)Цель обучение и воспитания.

5)средства коммуникации.

Эти компоненты составляют систему.

Можно выделить 5 функциональных компонентов д-ти учителя:

гностический (познание) – знание учителем своего предмета.

2. проектировочный, умение проектировать задачи обучения и воспитания.

3.конструктивный – умение умение конструировать свою д-ть и д-ть учеников.

4. коммуникативный.

5. организаторский.

Знания – это опыт, накопленный человеком.

Умения – это знания в дейтвиях.

Навык – это умения, доведенные од автоматизма.

Умения, которыми должен обладать учитель:

умение увидеть в педагогической ситуации проблему и сформулировать ее в виде задачи.

2.умение работать с содержанием учебного материала, его интерпритировать, учитывать психологические особенности возраста, умение предвидеть затруднения, которые м/т возникнуть.

умение применять психолого – педагогические знания на практике.

умение организовывать взаимодействие, умение организовывать общение.

Отношения: S – O, O – S, S –S.

Таким образом структура пед-ой д-ти не едина у разных исследователей. Каждый из ее аспектов связан с другим, требует от учителя большего или меньшего внимания, в зависимости от уровня его мастерства. Структура д-ти отдельного учителя очень динамична, она изменяется по мере овладения мастерством формирования пед-х способностей и просто стажа работы.

Субъекты пед-ой д-ти:

-общество, группа, педагог.

Функции пед-ой д-ти: воспитание, обучение, развитие, психологическая подготовка.