Процесс запоминания и факторы на него влияющие.(53)

Запоминание начинается с запечатления, которое первоначально совершается непроизвольно в той или иной деятельности, не ставящей себе непосредственно цели что-либо запомнить. Многое запечатлевается у нас непреднамеренно.

Человек, как существо сознательное, начинает специ­ально — сознательно и преднамеренно запечатлевать особенно для него значи­мый материал: запечатление тогда переходит в сознательное запоминание и выделяется в особую сознательную целенаправленную деятельность. Когда за­поминание сопряжено с известными трудностями, закрепление материала требу­ет специальных приемов, особой организации (повторений и т. п.); оно тогда принимает формы специально организованного запоминания — заучивания, ко­торое обычно совершается в сложном процессе обучения.

Процесс запоминания и факторы на него влияющие.

I)Значимость. Один из важнейших факторов, влияющих на запоминание учебных материалов и освоение навыков и процессов, состоит в степени значимости изучаемых сведений для конкретного учащегося. Прежние знания передаются из прошлого в настоящее и помогают не только ускорить заучивание, но и трансформировать эти новые сведения для использования в будущей ситуации, когда они потребуются.

II)Оттенки чувств. Второй фактор, улучшающий запоминание, заключен в оттенках чувств. Вы помните те вещи, с которыми связаны приятные и неприятные воспоминания. Когда чувства нейтральны, для вас "нет никакой разницы", т.е. вам безразлично, помните ли вы или нет. Поэтому вы не помните. Материал забывается.

III)Степень первоначального знания. Третий фактор, повышающий способность к запоминанию, состоит в стремлении учащихся к повышению степени первоначального знания. С каждым из нас бывало, что, познакомившись с человеком, мы через две минуты хотим его кому-нибудь представить, и вдруг обнаруживаем, что забыли его имя. Причина забывчивости проста: мы с самого начала не запоминаем имен.

IV)Передача. Последний фактор, который может как способствовать, так и мешать запоминанию, представляет собой явление под названием "перенос знаний". Иногда прошлые знания переходят в настоящее, мешая вспоминать нечто важное для вас. (Например, вы хотите вспомнить новую фамилию вашей знакомой после ее замужества, а вам на память все время приходит ее девичья фамилия.)

52. Вербальная семантическая память: организация, модели семантических признаков.(51)

Репрезентация вербальной инфо.
Последовательно упорядоченная инфо репрезентируется таким образом, что инфо о первых элементах наиболее доступна и мы можем последовательно перебирать инфо.
Длинные последовательности разбиваются на иерархию меньших последовательностей.
После обработки лингвистического сообщения люди обычно помнят только значение, а не его точную формулировку. Тоже и с изображениями.
Память на детали отмечается непосредственно после предъявления материала, но быстро утрачивается и остается только память на значение.
Менее значимый материал легче запомнить, если он преобразован в более значимый.
Пропозиционные репрезентации.
Пропозиция - самая маленькая единица знания. В памяти сохраняется значение простых утверждений, но не сохраняется никакой инфо о их формудировке. Каждое суждение представляется Киншем как список, содержащий отношение, после которого идет список аргументов.
Пропозициональные сети.
Пропозиции, отношения и аргументы называются узлами сети, а стрелки - связями, соединяющими узлы.
Схемы.
Схемы - категориальное знание согласно слотовой структуре, где слоты определяют значения, которые члены категории имеют по различным признакам. Каждая пара "

слот-значение" определяет типичную особенность. Есть типичные значения. Схемы - это абстракции.