Культура речи - это умение правильно, т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми звуковыми средствами.Понятие «звуковая культура речи» включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение, дикция),элементы звуковой выразительности(интонация, темп),связанные с ними двигательные средства(мимика, жесты),элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в разговоре). Составные компоненты звуковой культуры — речевой слух и речевое дыхание. Звуковая сторона языка усваивается ребенком постепенно. У детей дошкольного возраста отмечаются неправильное произношение отдельных звуков, особенно шипящих, перестановка или пропуск звуков и слогов в слове.наблюдается быстрая, нечеткая речь, при которой ребенок недостаточно открывает рот, слабо артикулирует звуки. Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка:становится замкнутым, резким, неусидчивым, падает любознательность, может возникнуть умственное отставание,неуспеваемость.Пример важен как чистое звукопроизношение. Дети дошкольного возраста овладевают звуковой культурой речи в процессе общения с окружающими их людьми. Большое влияние на формирование высокой речи у детей оказывает воспитатель. Воспитатель помогает детям овладеть правильным речевым дыханием,произношением всех звуков родного языка, четким произнесением слов, умением пользоваться голосом, приучает детей говорить не торопясь, интонационно выразительно. воспитатели могут использовать некоторые логопедические приемы. Воспитание звуковой культуры речи осуществляется одновременно с развитием других сторон речи: словаря, связной, грамматически правильной речи.задачи:развивать звуковысотный слух;слуховое внимание;восприятие темпа и ритма речи.Формировать произносительную сторону речи: учить детей правильному произношению всех звуков языка; развивать артикуляционный аппарат; работать над речевым дыханием; вырабатывать умение пользоваться голосом; вырабатывать хорошую дикцию; формировать нормальный темп речи; фразы в умеренном темпе. Развивать произношение СЛОВ согласно нормам орфоэпии русского литературного языка.Воспитывать интонационную выразительность речи.Формы воспитания:на занятиях, которые могут проводиться как самостоятельные занятия или как часть занятий по языку;различные разделы звуковой культуры речи могут быть включены в содержание занятий по языку;отдельные разделы работы по звуковой культуре речи включаются в музыкальные занятия (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения);дополнительная работа по звуковой культуре речи вне занятий (различные игры, упражнения в игровой форме и др.).Методы. дидактические игры («Чей домик?»)подвижные или хороводные игры с текстом («Лошадки», «Каравай») дидактические рассказы с включением учебных задании детям (повторять слова с трудным звуком, менять высоту голоса) метод упражнений (заучивание и повторение знакомых скороговорок, игровое упражнение «Подуем на пушинки»)Приемы. образец правильного произношения;краткое или развернутое объяснение демонстрируемых качеств речи;утрированное (с подчеркнутой дикцией) произношение или интонирование звука (ударного слога, искажаемой детьми части слова); образное называние звука или звукосочетания (з-з-з - песенка комара, туп-туп-туп - топает козленок);хоровые и индивидуальные повторения;индивидуальная мотивировка задания;совместная речь ребенка и воспитателя, а также отраженная речь; оценка ответа или действия и исправления; образная физкультурная пауза; показ артикуляционных движений.
