Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Формирование связной речи




Речь – совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл, и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. Современное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития её. Коммуникативная функция - самая ранняя(9-12мес) К концу второго года ребенок может уже достаточно понятно для окружающих выразить словами свои желания, наблюдения, может понять обращенную к нему речь взрослых.В возрасте после трех лет ребенок начинает овладевать внутренней речью. Период с 3-х до 7 лет - это период усвоения грамматической системы русского языка, развитие связной речи. В это время совершенствуется грамматическая структура и звуковая сторона речи, создаются предпосылки для обогащения словаря. В связной речи ребенка последовательно совершенствуются:Синтаксический строй предложения,а также выразительность его интонации;Морфологическая оформленность слов;Звуковой состав слов.Виды. Диалогическая речь – это разговор, беседа двух или нескольких лиц. Монолог представляет собой сложную форму речи, служащую для целенаправленной передачи информации. свойствам: односторонний характер высказывания, произвольность, обусловленность содержания ориентацией на слушателя, ограниченное употребление невербальных средств передачи информации, умение говорить эмоционально, живо, выразительно, развернутость, логическая последовательность изложения. элементы связной речи появляются в высказываниях нормально развивающихся детей уже в возрасте 2-3 лет. К концу второго года жизни формируется элементарная фразовая речь. Элементарная фразовая речь включает в себя, как правило, 2-3 слова, выражающие требования. На третьем году жизни резко усиливается потребность ребенка в общении. В этом возрасте не только стремительно увеличивается объем общеупотребительных слов, но и возрастает возникшая в конце второго года жизни способность к словотворчеству. Первоначально это явление выглядит как рифмование, затем изобретаются новые слова, имеющие определенный смысл. В речи трехлетнего ребенка постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы ребенок переходит к употреблению сложной фразы с использованием союзов, падежных форм существительных, единственного и множественного числа. Со второго полугодия третьего года жизни значительно увеличивается число прилагательных. Дети пользуются диалогической формой речи. После трех лет интенсивно развивается фонематическое восприятие и овладение звукопроизношением. Начиная с четырех лет жизни фразовая речь ребенка усложняется. В среднем предложение состоит из 5-6 слов. В речи используются предлоги и союзы, сложноподчиненные и сложносочиненные предложения. В это время дети легко запоминают и рассказывают стихи, сказки, передают содержание картинок. В этом возрасте ребенок начинает оречевлять свои игровые действия, что свидетельствует о формировании регуляторной функции речи. К пяти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь. С 5-6 лет ребенок начинает интенсивно овладевать монологической речью, так как к этому времени завершается процесс фонематического развития речи, и дети в основном усваивают морфологический, грамматический и синтаксический строй родного языка (А.Н. Гвоздев, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, О.С. Ушакова и др.) В этом возрасте дети задают много вопросов взрослым (дети-«почемучки»), пытаются объяснить свои действия.Функции речи. Коммуникативная функция обеспечивает общение между людьми с помощью языка. Регулирующая функция, Программирующая функция речи выражается в построение смысловых схем речевого высказывания, грамматических структур предложений, в переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию. Речь как средство мышления. Слово, таким образом, как психологическая единица речи служит не только средством общения, но и обобщения. Задачи связной речи. Формировать умения, необходимые для общения;Слушать и правильно понимать мысль, выражаемую собеседником;Вступать в общение;Обучать детей основным типам монологов – самостоятельному рассказу и пересказу;При описании основное внимание уделять лексическим и синтаксическим средствам, направленным на определение объекта и его признаков;При повествовании соблюдать последовательность событий.Основным методическим приемом является формирование у него потребности в назывании предмета, которая возникает в ходе сотрудничества со взрослым. объяснения назначения предметов, формирование правильного звукопроизношения посредством речевого образца, задавание вопросов.К группе практических методов относятся: упражнения, игровой метод (включая дидактическую игру), элементарные опыты и моделирование. Познавательная деятельность детей при этом основывается на наглядно – действенном и наглядно – образных формах мышления во взаимодействии со словесно – логическим мышлением. Средства. сказки;дидактические игры;театрализованные игры.

 







Дата добавления: 2015-06-12; просмотров: 723. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия