Ритмичное писание букв и слов

Далее возможны варианты.

 

Если дети совсем маленькие, или их возможности соответствуют возрасту 3-5 лет, можно вводить ритмичное написание печатных букв.

 

Николай Е., 16 лет, ЗПРР, письмо с поддержкой.

Дарья Г., ЗППР, 18 лет, письмо с поддержкой руки.

 

Если наша цель – обучение письму – то переходим к написанию сразу целых слов обычными прописными буквами. Лучше брать наиболее часто встречающиеся слова, слова эмоционально значимые для ребенка, но, достаточно быстро, переходим к объединению их в короткие фразы.

Слова воспринимаются целостно и топологично, также целостно и топологично слова пишутся.

Анастасия П., 14 лет, ЗПРР, РДА, письмо с поддержкой.

 

 

Мы не против звуко-буквенного анализа, но в русском языке слов, которые пишутся, как слышатся не более 5-10%.

Написание слов, конечно, подчиняется правилам русского языка. Но ребенок начинает свободно говорить, ничего не зная про склонения, спряжения, падежи и т.п. законы. Он просто впитывает, запечатлевает язык, принятый им от взрослых. То же свойство целостного восприятия можно использовать при обучении детей письму.

Беглое чтение понятийно, там отсутствует восприятие отдельных букв. Хорошо читающий человек читает не буквы, а понятия, целые слова и фразы, привычно останавливая глаз на текстовых метках.

Поэтому недопустимо при обучении грамотности использовать неправильно написанные слова, использовать слова с пропущенными буквами. Слово с точками внутри, например К…Т – это и не КОТ, и не КИТ, это какой-то непонятный набор, не имеющий никакого отношения к топологии слова.

 

Слова – всегда списываем с образца – образец не обязательно должен быть письменным – мы в своей работе не замечали трудностей при переходе с печатной речи на письменную, даже у очень сложных детей.

 

Для школьников с проблемами дисграфии, которых уже учили писать отдельные буквы, или, что еще хуже, отдельные элементы букв, которые и начинают у детей перепутываться, - сразу переходим к целостному ритмичному написанию прописных букв. И слов с этими буквами.

Начиная с тех букв, написание которых дети путают - П / Т; И / У; И / Ш и т.п.

Написание каждой буквы следует доводить до автоматизма и лишь после этого переходить к освоению следующей. Используем тот же прием отвлечения внимания, мы, как правило, рассказываем истории или сказки.